课程目标达成度体系构建

王光斌 杨菊英 电子科技大学成都学院计算机系 610054

研究背景

OBE 评 价 架 构 下 的PDCA， OBE（outcomes-based education， 成果导向教育）由四个核心组成，分别是计划（Plan），实施(DO)、检查（Check）、行动（Act）在计划阶段，由社会、企业、教师、学生组成的四方主体提出针对毕业要求达成度评价的需求、目标和策略；进行毕业要求及能力分解；确定全面的评价方法；配置相应的教育教学资源，以保证毕业要求的达成。在实施阶段，针对第一阶段的各项计划，开展相关的教学活动，并对教学成果进行全面的评价。在检查阶段，重点是对前一阶段的实施内容进行结果分析和发布。在最后的行动阶段，依据前述三个阶段的结果，教师及专业要求对教学方法进行修正，调整教育教学的核能力和改进学生的学习成效，这最后一个阶段实际上相当于整个OBE 架构下的最终落脚点，即对教育教学工作的持续改进。

潘芳在文献【1】中，通过定量计算的方法研究学生选课的情况，通过达成度模型设计给学生选课提供理论指导。通过达成度约束学生选课方案，确保课程的系统性和专业性。孙晶等人在文献【2】中，通过设置毕业要求达成度模型，将毕业要求细化成指标点，通过对指标点的达成要求，结合学生自评的方式和企业评价的方式，构建一套毕业要求达成度的成果评价架构，并反馈于教学环节中，指导教学各个环节。蔡述庭等人在文献【3】中，同样也是对毕业要求达成度三维度评价体系，首先对毕业要求达成度的支撑课程做了设置，接下来对课程支撑的权值做设置，对毕业要求做了目标值和目标达成度的设置，对成绩评价和学生自评和用人单位三个维度评价，综合评价毕业达成度。

1.课程教学大纲和考试内容的选择

本文以电子科技大学成都学院计算机系课程培养体系为研究对象，学院人才目标达成度体系构建第一阶段的工作主要针对课程目标达成度的设计，第二阶段围绕着课程达成度的数据挖掘，第三阶段教学环节中的目标达成度效果推广。本论文研究的主要目标是以课程达成度为研究对象。目前学院的培养计划中不仅包括专业课、必修课、选修课及实验环节类的课程，还包括一些通识课程。本文主要研究的是专业课程为例。

首先我们对2017 级本科课程为研究载体，对全系的课程进行按照计算机达成度模型进行了细化，所有的考试模块的设置，也同样按照达成度模型设计的模板，进行出题规划，试卷的分析也按照单元模块的形式进行规划。最终考试的试卷分析的格式可以按照表格（数据结构）设计：软件设计过程中，需要利用到学号和姓名的信息，因保护学生的隐私信息，故删除该信息。

2. 课程得分标权重设置

课程中各个分支题目在整个课程中权重值，由具体的每一个学科组的专家来制定，整个教学单位的合格达成度要求，可以有差别，整个权值的综合一般的来说设置为1 。具体的设置可以灵活的根据课程特点来设置。可以设置为0.9，其余的作为平时成绩的考试0.1，并且平时考核不包括在达成度的计算公式内。

3. 软件设计

1）本次达成度模型，首先采用matlab 计算机仿真软件，设计demo，将数据结构期末考成绩，按照达成度模型设计模板，填写好数据后，对该课程达成度设计。达成度运行之前，要设置预期达到的结果（一般来说，默认该题总分值为预期达到结果），实际得到的结果。

2）输入的数据确认无误后，既可以对学生的成绩分析所示，首先对学生的各类题目，从平均值到方差进行展示，最终学生各个题目的达成度分布情况。

3）学生查看课程达成度分布

该目标达成度软件增加对学生成绩达成情况统计、查看功能，便于了解在该课程模块中的知识掌握情况。

并将课程内容和所对应的章节的得分情况联系起来，便于学生针对达成度要求查漏补缺。红色表示达成，绿色表示未达成。可以根据专家或者授课教师发送的各题目的达成度预期结果，进行比较。

4. 目标评价达成度软件应用和推广

1）通过对达成度模型的设计，能够较好的将课程的模块考查掌握情况同构图表的形式展示，同时为了方便老师对课程的分析，所有的课程达成度，及各个题目达成度情况，可以自动生成结果，方便老师获得一手数据。

2）达成度成果导向对学生考查的分类效果

课程教学环节以课程内容达成度作为的支撑，按照达成度得分情况划分，确立“强-H”，“中-M”，“弱-L”，将达成度的成绩折合成数据，纳入综合考评中，并最终成为衡量同学们该课程学习的重要指标。

3）对于达成度模型的推广，因此借助计算机达成度模型，对考核内容比较模糊的课程，可以给出具体的考核指标。例如在体育课程考查中增加技巧、耐力和柔韧度等指标的考核，最终依据达成度模型计算公式，给出学生在在耐力还是体能上是否达到考核要求，最终达到强身健体的效果。