媒体融合背景下新闻传播教育的新思考

姜群 长江职业学院 湖北武汉 430070

目前,媒体融合发展从"相加"走向"相融",深度融合发展已成为我国媒体传播格局变动的大势所趋.

一、媒体融合发展现状

2014年8月,习近平总书记就推动媒体融合发展作出重要指示,中央深改组会议讨论通过关于推动媒体融合发展的指导意见,媒体融合发展上升为国家战略,成为党中央壮大主流舆论的重大部署.

至2018年2月,《媒体融合蓝皮书:中国媒体融合报告(2017-2018)》显示,2016年到2017年,传统媒体的"中央厨房"、全媒体平台、新闻客户端等项目取得重大进展,不断创新机制体制,许多新兴媒体品牌涌出,如界面新闻、侠客岛等,以新颖便捷的形式在影响新时代的手机移动用户.此间,更多优秀的全媒体人才脱颖而出,融合传播力更突出.

二、传媒业的融合转型对从业人员的新要求

(一)更"专"更"细"与跨界的多面手.

随着媒体融合的发展,传统媒体对人才的需求更体现在跨"专业的"通才与某垂直领域的"专才"并重,对多元的新媒体技能也提出要求.所谓全媒体人才,就是既要跨界,又要有具体专才,能深入某垂直领域,用多种传播技术手段进行报道.就比如做财经新闻的报道,如界面新闻,既能做文字报道,还要会用短视频、H5互动等方式进行报道,让新闻传播的互动性更强.

(二)传播技术技能型人才走俏.

在媒体人才的需求中,互联网+新媒体人才需求旺盛,处于用人需求第一梯队.有互联网企业的需求,也有转型中的传统媒体需求,其人才需求岗位都新媒体化,全媒体概念普遍提及.因此,对新型传媒人才的传播技术要求提高,作为一个全媒体记者,要能适应融合媒体岗位的流通性与互动性,要掌握除采、写之外的摄、录、编、网络技能运用,要将现代设备操作等多种能力集于一身.

(三)短视频制作人才受关注.

2016年,短视频平台及其资本涌现,让抖音、快手、斗鱼tv等短视频平台呈现爆发式增长.涌现出内容类、平台类、工具类短视频机构,传统媒体也全方位介入短视频行业,以"内容为王"为策略,进行优质内容生产和传播,争夺用户关注度.在媒介内容形式的词频统计中,视频以高词频率一家独大.在用人方面最为明显的是,无论是互联网媒介还是传统媒体,对于视频拍摄、剪辑和包装制作人才需求量大增.甚至许多媒体对文字岗进行裁员,将更多职位用于视频内容发展.

三、新环境下新闻传播人才培养的新思考

1.需要先界定何为全媒体人才

传媒业需要全媒体型人才是大势所趋.何为全媒体人才?是典型的一专多能型.其思维方式需要有新闻聚合的头脑,懂策划,能充分利用网络手机等新"新闻眼",能发挥不同载体进行组合后产生的效应.又要懂技术,能熟练进行电脑、手机制作发布新媒体文章,运用"两微一端"平台;此外,对视频技术提出特殊要求,要会用小DV拍摄,还要会用Premiere进行视频后期剪辑,同时还要会用PS进行图片处理.

2.如何架构全媒体人才培养的课程体系

全媒体人才培养的课程体系建构,需要在全媒体的大框架下,有自身专业的特色.其大框架应该是:通识教育、新闻采编基础教育、传播技术教育、平台渠道教育,偏重各载体设计的专业,可以加一些设计素养教育.除了以上学习课程体系之外,还有实践教学体系,如何把网络公司和媒体引入实践教学,让学生有真实项目进行训练,是构建实践教学体系的核心,而切忌闭门造车.

3.全媒体人才培养途径思考

对于全媒体人才的培养,目前高校的培养机制已经比较滞后,在培养创新方面主要有两种途径.

其一,是高校融合媒体的实验田.2016年5月,同安徽大学媒体融合实验室正式揭牌,同年9月,浙江传媒学院建成全国高校首个媒体融合云平台.前者着重培养学生在全媒体视野下进行内容采编和整合传播的能力,以适应当前媒体发展格局;后者实现了媒体实践课程上云平台,实现教学的云化、虚拟化和智慧化,初步形成"平台+内容+渠道+终端+应用+教育"的媒体融合教育生态系统.这些都是他山之石,可以资借鉴.

其二,整合资源,校企合作,利用与互联网企业、媒体的合作,培养企业和媒体需要的全媒体人才.以校企校媒共建的媒体融合实训基地项目为实践平台,让学生能直接进入企业媒体的工作岗位,以学徒制的形式,让企业媒体人员也能直接介入高校课程,进行直接指导.例如,2017年10月,北京市媒体融合发展重点实验落户延边大学新闻传播学院,这家依托新闻传播专业建设,联合了中国教育报及北京拓尔思信息技术股份有限公司共建的实验室,把高校新闻专业、传统媒体及网络技术公司整合在一起,能产生怎样的化学反应需要时间来检验.但是这为新闻传播教育提供了示范性思路,这是一条理论来讲强强结合的路径.

总之,媒体深度融合发展任重而道远,而新闻传播教育需要尽快跟上形势发展,以培养行业所需人才.