思维导图在中学英语阅读教学中的应用探究

李美丽

福建省安溪铭选中学 福建省泉州市 362400

一、思维导图的特点

（一）主体明确

绘制思维导图时，将关键词作为切入点，向外发展思维。将树作为喻体，支持树枝的主体是树干，有了树干才会有树枝，明确主体的重要性由此得到凸显。在思维导图绘制的中还会运用到许多技巧，例如色彩、外形、线条等，以此挖掘大脑的潜能，激发无限创造力，通过思维导图将文章内容与关键词之间的关系进行梳理。

（二）内容紧密

当主题确定之后，可以将关键词作为中心，在分支上付入次重要的内容。把关键词的提示加在各个分支的线条上，在学生的英语阅读过程中起到引导的作用，着重体现出文章内容的重点与难点，通过提示词梳理思路、整理思维。

二、维导图在中学英语阅读中的实施步骤

（一）阅读前围绕题目讨论

为提高学生的英语阅读兴趣，教师可以根据课堂教学实际情况，设计一些教学内容与教学目标，为学生讲解文章背景与结构。学生在学习文章的过程中，能够对文章的结构有一个清晰的认知。另外，教师还可以借助多媒体技术，为学生展示一些与文章内容相关的图片或视频，提高学生的学习兴趣。教师根据文章内容为学生设置相关问题，对学生进行提问，教师对其进行大胆猜想，活跃课堂教学氛围，既能够提高学生阅读能力，还能够发散其思维。

（二）阅读中注重技能培养

在英语阅读教学中还应着重培养学生的阅读技能，在培养学生阅读技能过程中，思维导图的应用具有一定促进作用。当学生对问题进行猜测之后，可以带着问题阅读文章，寻找问题的答案，在这一过程中培养学生的泛读能力。另外，问题的设计应该相互关联，教师想带领学生对文章进行细致的阅读，对于其中涵盖的重点与难点进行统一讲解，学生根据自己的想法绘制思维导图，串联其中零散的知识点，提高学生的理解能力与表达能力，加深对文章内容的理解。

（三）阅读后保留原树状图

对文章进行详细阅读之后，只需保留原树状图，学生对文章内容进行复述，加深对文章内容的理解。对于学习能力较强的学生，教师可以为学生提供思维导图的框架，学生根据图示进行仿写。在英语阅读教学过程中应用思维导图，能够增强阅读教学的趣味性，加强同学间的交流互动，相互交流彼此的想法，掌握更多英语阅读的内容。另外，还能够提高学生的阅读热情，更加彻底的理解文章构建系统化的重知识体系，将枯燥无味的文章转化为直观的图片，帮助学生记性理解，提高学生的英语阅读学习兴趣，积极主动参与其中。

三、思维导图在中学英语阅读中的应用

（一）利用思维导图构建框架

每一篇文章都有其独有的内在逻辑结构，这些结构能够为读者起到引导作用，是理解文章内容的重要途径，在这一过程中对文本的思想、语法进行深入理解。但是英语文本的这种逻辑结构框架，无法真实的呈现在读者面前。在中学英语阅读教学过程中，为保证教学活动的顺利开展，在构建文章的结构框架时可以应用思维导图，加深学生对文本内容的理解。进行中学英语学习的过程中，构建文本材料的结构框架，学生在这一框架当中进行阅读。将思维导图应用到英语阅读教学当中，能够将文章重点凸显出来，降低学生的阅读难度，明白其中的重点词汇，培养学生的阅读技巧，提高学生的英语阅读能力。

（二）组织学生共同制作

为切实提高学生的学习能力，帮助学生更好的掌握文章内容，在英语阅读教学过程中，与学生一同制作思维导图，学生在绘制思维导图的过程中，也是将所学知识进行分类归纳的过程，内化吸收知识点的过程。但是教师所制作的思维导图，只能够体现出教师自己的思维活动，无法代替学生的思维，学生进行阅读的过程中，只能够起到引导的作用。因此，学生在学习的过程中，应自行绘制思维导图，加深对文章内容的理解。

（三）以课文为主导入背景

将知识背景、加工策略、概念能力这三者有机相互结合得出的结果，则是现代阅读理论的观点。学生在平日的阅读过程中，假如缺乏相关的背景知识或者概念能力，必然会影响到阅读效率。反之，在中学英语阅读过程中，教师为学生进行背景知识的铺垫，既能够增加阅读的感染力，还能帮助学生全面深入的理解文本内容。因此，在开展英语阅读教学活动时，教师应将课文内容作为基础，搜集相关背景知识，绘制思维导图。另外，教师还可以带领学生一起绘制思维导图，帮助学生全面掌握背景知识，将思维导图应用于中学英语阅读教学当中，学生可以适当导入一些背景文化，为今后的阅读进行铺垫，提高阅读教学效率。

四、结语

总而言之，在中学英语阅读教学当中应用思维导图，能够打破传统教学模式的束缚，提高学生阅读兴趣，增强学生思维能力，丰富学生的想象力与创造能力，既能够提高学生学习兴趣，还能够保证课堂效率。在制作思维导图的过程中，应站在学生的角度切实考虑其实际需求与学习能力，利用思维导图构造文章的框架，加深学生对文章内容的理解，提高英语教学水平与质量。