浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的运用

汪巧

东莞市塘厦华辉学校 523710

一、合作学习策略运用于小学语文阅读教学中的必要性

阅读是学生探索未知世界的重要渠道，能够进一步拓宽学生知识面，增强学生阅读体验，使学生在阅读过程中得到情感升华和知识提升，通过阅读，学生能够学习新的词汇，进一步拓宽视野，同时，还能够进一步增强学生思考能力，增加情感体验，对学生语言表达能力的训练也十分有帮助。帮助学生积累作文素材，在培养学生阅读兴趣的同时，要注重培养学生自主阅读的习惯和意识。

1.帮助学生更深层次的理解文章情感。在小学语文阅读教学过程中，通过合作教学的模式，积极组织学生对文章内容进行理解和交流，通过教师积极有效的引导学生，将自身对于文章的理解和感悟表达出来，同时，对于不同的观点予以理解和讨论。形成汇总，在这一过程中，学生对于相同事物往往会有不同的观点，通过合作学习的方式开展阅读教学，能够让学生在学习同一篇文章时有不同思考问题的角度，让学生感受到文章所包含的种种情感体验，从而掌握文章的关键内容。

2.进一步培养学生团队协作能力。合作学习开展小学语文阅读训练，能够通过构建相应数量的学习小组，进而深化同学之间的组内交流，在进行合作学习过程中，通过这一方式的运用，需要每组都有同学参与，进而构成了组内同学的良性交流，在合作学习过程中，需要学生不断培养与他人沟通合作的能力，在学习过程中，逐步培养学生团队意识，在小学阅读教学过程中，通过合作学习的运用，能够将不同学生的观念理解进行深入总结与沟通，从而显著拓宽学生眼界，使学生思维更加灵活，进而提升学生综合素质，促进学生全面化发展。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的运用方式

1.小组式的合作学习方法。对于合作学习而言，最为普遍的开展形式便是开开展小组合作，以班级为单位对同学进行小组划分，保证每个组织有4-5名同学小组成员之间，要保证沟通交流的通畅，让学生共同面对问题，从而加以实际讨论。找出解决问题的方法，通过小组发言的形式，对小组考的内容与总结，将班级分组，需要教师认真分析小组之间的同学的具体情况予以科学分配，使小组讨论达到最佳效果。教师需要提前了解学生的不同学习状况，以及不同的兴趣爱好，进行科学分组，通过科学分组，能够进一步促进组间合作，实现优势互补。进而激发学生对学习的兴趣。促进小组成员之间的共同发展，通过深入探讨，保证每个小组成员都能表达自身观点，并且进行观点的补充。

2.构建竞争式的学习理念。对于合作学习而言，竞争式的学习方法是较为有效的一种手段，通过竞争式的合作学习，能够让小组成员更为积极的参与到小组活动中来，为小组的成绩共同努力，不仅能够提高小组学习的综合水平，还能进一步促进学生全面素质的提升，并且，在教学过程中，通过开展合作竞争式的学习方法，能够进一步提高学生踊跃程度，帮助学生积极思考，分析文章内涵，通过竞争方式，提高学生对文章内容的理解。例如，教师可以选取较为有难度的课外文章并提出相关问题，通过组织竞赛等活动，让学生自己参与，在竞赛过程中，让学习能力较强的学生帮扶理解能力较差的学生，从而实现共同发展，共同提高。与此同时，教师还应当予以适当引导，积极安排好课堂进度，科学把握竞争的度，防止小组之间或小组内部因为情绪等其他因素造成不良竞争。

3.开展课外合作学习。教师还可以利用课外形式开展合作学习，进行语文阅读教学，以此来吸引学生兴趣，将知识更多的运用于实际生活中，才是可以贴合实际生活，总结出生活化的题目，让学生在日常生活中，留心留意，注意观察发现并予以总结，加深印象，与此同时，通过引导使学生学会感恩，有利于提高学生思想道德水平，促进学生全面发展。

三、合作学习策略在教学中的应用途径

1.通过分组合作，进一步激发学生学习兴趣，为了能够使课堂氛围更加活跃，进一步激发学生学习兴趣，教师可以将学生按照不同的兴趣爱好以及个性特点进行分组，挑选出能够激发学生学习兴趣的相关阅读文章进行教学，通过学生分组，在课堂中加以引导，指定相关阅读材料，通过使用游戏教学等方式，将小组成员之间的距离拉近，进而促进学生之间更好的合作交流与沟通。例如，在文成公主进藏这一篇阅读文章时，教师可以组织班上少数民族进行民族服饰展示，从而促进学生参与课程教学的兴趣，激发学生热情，活跃课堂气氛，通过引入组建竞争的形式，调动积极性，促进组内成员的团结，让学习更具趣味性，增加学生对文章的理解能力。

2.进一步构建目标，勇于探讨。针对小学生的行为习惯，由于年龄因素等其他因素的影响，小学生好动且注意力难以长时间集中，在生活方面缺乏经验，对事物观察认识不足。因此，在阅读理解文章时，需要予以一定的引导和帮助，在合作学习过程中，教师应当根据学生的具体情况设立阅读目标，根据学生实际认知情况，积极调动学生参与程度，在合作学习过程中勇于表达自己的观点，调动学生热情，教师可以预先设定问题，让小组进行自由探讨，各抒己见之后，小组之间再进行对比，比较哪一个小组的发言更具说服力，通过建立目标能够进一步引导学生时学生阅读更加高效。

3.正确评价合作学习。小学语文阅读教学过程中，积极运用合作学习的教学方式是十分有必要的，对学生学习语文知识具有深远的影响，在开展阅读教学过程中，学生阅读水平具有差异性，应当注重学生个体之间的差异，对于进步的学生，教师应当予以充分的赞扬与肯定。同时，还应当注意到每个学生对于知识的接受能力以及认知水平都有所不同，在教学成效上也存在一定的差异，因此，在评价学生的学习成果时，应当充分尊重个体差异性，做到全面评价学生。只要有进步，就应当于充足的鼓励。让学生体会到合作学习的乐趣，进而构建对语文阅读的信心和兴趣，从而使得语文阅读教学工作更具成效。

总结

综上所述，合作学习是通过规划相应学习内容，以合作的形式开展阅读活动，进而激发学生阅读兴趣。在合作学习过程中，构建巧妙竞争关系，通过合作沟通进行问题的深入探讨，从而提高学生阅读水平。合作学习对小学语文阅读教学有着十分重要的作用，小学语文教师在开展阅读教学过程中，应当恰当科学的运用小组合作学习的方式，让学生通过合作学习提高语文阅读能力。