对中职计算机基础教学模式的探索与思考

张海峻 青海省工业职业技术学校 青海西宁 810000

计算机技术伴随经济的快速发展，已经影响了人们的生产生活，给生产生活带来极大的便利。计算机基础作为中职院校的必修科目，有着尤为重要的作用。因为其他科目，如计算机编程、计算机网络等都需要计算机基础教学为基础。在新课程改革不断推进的过程中，如何创新原有的教学模式，提高中职院校计算机基础教学的有效性被越来越多的学习所关注。

一、中职院校计算机教学的特点

计算机技术带有较强的综合性和时间操作性特点，因此需要学生具备良好的动手操作能力。中职院校计算机教学可以分成不同的层次。分别是计算机基础知识课、程序设计课、网络技术课以及专业技能综合性课程。其中计算机基础知识课程主要涉及的问题是计算机简单的操作技能，如Word 文字处理方法等常见的办公性软件。程序设计课和网络技术科主要建立在计算机基础知识之上，主要的培养学生向更高层次的水平发展，目的是培养学生的计算机应用能力。

二、中职院校计算机基础教学现存问题

（一）灌输式教学模式常见

灌输式教育产生于我国传统应试教育基础之下，该种教学模式对于教学中学生主体地位的发挥有严重的阻碍作用，已经成为制约我国教育有效性的一大因素。中职院校计算机基础教学也普遍存在灌输式的教学模式。长期下来，此种方式的教学会将学生主动探究学习的意识压制，不利于师生之间的有效互动。此外，中职院校的学生大多来自各个地方，他们的性格和学习特点有明显不同，老师若不结合学生的特点进行教学，一味的采用灌输式教学模式，将不能针对学生在计算机方面具备的天赋，进行针对性的教学，从而将教学资源严重浪费。

（二）重理论轻实践的教学模式常见

全面提升学生的综合素质是新一轮教学改革的明确要求，所谓的综合素质就是在理论和实践上都能良好的创造力。但是目前中职院校计算机基础教学中，普遍存在重理论轻实践的教学模式。该种类型的教学模式对于素质教育的落实有严重的影响。教学中老师过分强调学生理论性知识的掌握，而忽视学生对计算机实际操作能力的培养，这对中职院校技能性人才的培养是不利的。这也是中职院校现存教学模式存在的弊端。

（三）教学方法的单一性

中职院校的学生生源地大不相同，有的来自城市有的来自农村，学生对计算机知识的掌握情况也不尽相同。表现为城市的学生能够熟练掌握计算机的简单操作，还有的学生甚至没有见过计算机。因此就需要老师在教学中采用多样性的教学方法。但是目前中职院校计算机基础教学老师采用的教学方法较为单一。表现在老师单纯性的讲述，学生被动的听讲做笔记，长此以往学生的学习积极性会降低，课堂效率也会受影响。

三、创新中职院校计算机基础教学模式的措施

（一）积极创新教学方法，采用多元化的教学方法

教学中老师可以采用多样化的教学方法，比如案例教学法、互动教学法以及项目教学法等，具体教学方法的选择需要根据实际教学情况来定。需要注意不管采用何种形式的教学方法，都需要做到理论和实践的高度统一性。教学中老师可以采用任务驱动式的额教学方法，此种教学方法主要是为学生建立相应学习情境，学生们围绕任务进行学习，从中可以培养学生主动探索的意识。比如，在学习有关“Word”文档的处理时，老师可以让学生想象自己是一名外企的白领，今天的任务是为公司设计相应的宣传报，宣传报中有文字、图片、表格等，老师可以先为学生演示，让学生知道设计流程，然后再让学生根据本节课的知识点自主的进行设计，由此提高学生的学习能力。

（二）积极为学生创造自主学习的环境

中职院校计算机基础教学模式创新的措施之一就是为学生营造自主学习的环境。因此教学中老师需要特别注意留给学生更多独立自主的时间，逐渐建立以操作性学习为主体，以理论性学习为辅的教学模式。比如在学习“PowerPoint”时，老师可以将本节课的时间留给学生，为学生设置相应的问题，去引发学生的自主学习意识。这样可以帮助学生建立起主人翁意识，让学生在小组中间讨论，表达自己的想法，可以穿件轻松愉悦民主的学习环境。

（三）鼓励培养中职院校学生的创新意识

创新是一个民族的灵魂，对于中职院校的学生来说也需要具备创新的意识，计算手机基础教学中，老师需要积极鼓励学生的创新意识，将创新的重要性讲述给学生，让他们明白增强自身的创新能力可以为今后步入工作岗位奠定良好的基础。培养学生的创新意识，需要增强课堂计算机教学和生活生产之间的联系性，在教学内容、方式等变革的过程中，逐步加强学生的创新能力。

四、结语

综上所述，计算机基础教学作为中职院校的必修科目之一，需要老师在新时代的背景下，结合学生的学习特点，树立全面的教学理念，采用多元化的教学方法，变革传统的教学模式，建立符合素质教育发展的全新教学模式，在促进学生计算机素养全面提高的基础上，为我国经济发展培养出更多技术应用型人才。