浅谈如何提高高中数学课堂的教学效率

汪林 重庆市松树桥中学校 重庆渝北 401147

一、创设生趣的开讲

“良好的开端是成功的一半”，上课也是如此，好的开始能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。虽然一堂课的开头只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败，从而影响本堂课的教学效果。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的开讲语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习，这是一节高效课堂的前提。当然，好的开始需要好的、符合学生实际的问题情景作为衬托，因此，创设情景是开讲生趣的关键。

二、明确学生的实际需求

老师讲得再好，学生不感兴趣，这节课照样是失败的课，至少是低效率的课。因此，上课之前必须明确学生的实际需求，找准学生的兴奋点和兴趣点，在这些点上大做文章，才能保证课堂的高效性。

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听，学不学得好。当学生真正听进去了老师所讲的东西，真正积极思考了，那他一定能学得好，这堂课当然也就是高效的了。

比如在讲解一些数学知识理论，特别是数学概念时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际进行分析讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，能解决生活中的一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学数学，c 从而更好地提高效率。

三、建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系是学生好学、愿学的重要因素，而这种因素将贯穿在整个教学过程中。因此，建立和谐融洽的师生关系是高效课堂的关键。无论是优秀学生，还是学习成绩、行为习惯都较差的学生，他们其实都希望自己学好。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到他们的承认和关心。

与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合。有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，而且鼓励他如果像现在这样努力下去，数学成绩一定会直线上升。自此以后，他就非常喜欢学数学，而其他科就不怎么用心了。后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。学生如果愿意和老师交流，老师将会从他们身上了解到更多真实感受，也学习到他们更多的优点，对教师的教学是一个直接的促进。这种和谐融洽的师生关系不仅让学生的学习成绩有了较大提高，也使我的数学课堂因为有这么真实的感情联动而提高了效率。

四、设置具有启发创新思维的题型

高中的数学课堂教学不但要重视培养学生的求同思维，还更应重视学生发散思维能力的培养，而数学试题的一题多解和变式练习是培养学生发散思维的一个有效途径。首先应启发引导学生在理论知识范围内从多方向、多侧面、多角度去积极思维，再引导学生通过分析、比较，从众多的解答方法中筛选出最佳方法，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。普通高中新课程标准指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。”要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。我们认为，只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创造能力。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，我们在课堂教学中必须有意识地设置这类问题，让学生通过对这类问题的独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题一般具有如下特点：要么条件不很清楚，不很完备，需要搜索和补充，要么结论不是唯一，它的解答一般不能按照现成或常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如果学生对这类问题能深入思考，并加以解决，学生的数学思维自然而然就形成了，而我们的数学课堂自然就能收到意想不到的高效了。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。通过高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性，这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学生数学学习效果。当然，我们还必须充分借助一切可以利用的资源，使自己的教学课堂丰富生动，引发学生的学习兴趣，将学生做大限度地带到我们的数学天堂里。这样，我们的数学课堂一定能获得高效。