区域推进高中高效课堂建设的实践与思考

杜雯雯 王博 山东省聊城一中 山东聊城市卫生职工中等专业学校 山东聊城 252000

随着素质教育和新课程标准的推广，学校和教师越来越重视高效课堂的推荐。构建高效课堂一般是以区域为单位构建的，这样可以更有效地整合教学资源，实现高效教学。本文选取绍兴市柯桥区为案例，分析区域构建高效课堂需要注意的问题和具体构建的方法。

一、影响高中构建高效课堂的主要问题

（一）教学理念陈旧、教学方式单一

出于应试的目的和教学的惯性，很多教师仍然奉行传统的教学理念。在教学中以教师为中心，教师处于绝对的权威，教师掌控教学的节奏。教学方式也比较单一，主要采用满堂灌的形式，学生被动地接受知识，课堂融入感不强，学习效率低，难以激发学生学习的兴趣。在课堂教学中很多环节都流于形式，例如，在提问的环节，大部分学生还没来得及思考，教师就直接说出问题的答案，这样就是失去了思考的意义。

（二）教师集体备课效率不高

大部分高中同一学科的教学组都需要定期进行集体备课，集体备课可以额帮助教师及时发现自己教学中存在的主要问题，大家群策群力，共同协商解决。但是在实际的教学中，教学组缺少统一的规划，教学进度、课后作业都不一致，所以集体没有发挥应有的效果。

（三）大班化教学

由于教学资源的限制，高中主要采用的是大班教学。大班教学中，教师只能采用统一的教学方法、统一的评价标准来教育所有的学生，这种教学模式忽视了学生之间的差异性，不能因材施教。尤其是很多班级中的后进生因为学习成绩落后，跟不上教师的进度，造成恶性循环。

（四）课后作业的问题

课后作业时候是学生巩固复习的重要途径。如何利用课后作业实现有效复习也是教学中的重点问题。现在大部分学科的教师的课后作业主要是习题的形式，这主要是为了应对考试，题海战术很容易使学生产生厌倦的情绪，而且也只能训练学生的理论知识，对于学生的实践运用能力提升不大。

二、构建高效课堂的措施

（一）转变教学理念和教学方式

构建高中的高效课堂，学校和教师首先要转变教学方式、革新教学理念。教师是影响教学质量和教学水平的关键因素。构建高中高效课堂，教师要转变自身在教学中的角色，改变以往在教学中处于绝对权威的地位和角色，逐渐过渡到以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学计划和教学内容，使得教学真正服务于学生。教师在课堂上要注重与学生之间的互动，增强学生对于课堂的参与感和融入感。同时教师还要根据学生的实际情况创新教学手段和教学方式，引进多媒体教学、情景教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，丰富教学手段，提高教学的有效性。此外，教师还要注重教学节奏的把控，落实每一个教学环节，不流于形式，例如在提问的环节，教师要留出充足的时间让学生思考。

（二）加强校本培训

校本研训的本质是加强集体备课。备课是起点，教学目标得到贯彻是终点，期间的过程要靠方法研究来达成。集体备课是对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想、疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。集体备课有利于发挥集体智慧，准确把握教学内容的重难点，做到知识共享，从而使教学水平整体提高；有利于增进教师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的氛围。集体备课虽然用时较多，但是经过集体备课，教师对课标的认识、教材的把握、学情的分析、重难点的确定、方法的设计以及训练的落实等都会更加到位。加强个人备课及集体备课管理工作，切实提高备课质量，是创建高效课堂的关键所在。

（三）实施分组教学法

为了解决大班教学课堂教学效率不高的问题，教师可以根据实际情况在班级中实行分组教学法，按照学生的实际情况分成若干个学习小组，然后推行小组教学法。学生之间是同龄人，对彼此更加熟悉和了解，可以在小组的学习和交流中扬长避短。教师可以在课堂教学的过程中实施分组教学法，可以在提问、或者理科实验的环节实施分组教学，小组成员一起讨论完成课堂任务。此外，也可以在课后实施分组教学，教师可以布置课外主题任务，小组成员一起合作完成。

（四）课后作业要多样化

教师在布置课后作业的时候要注重多样化和层次化，不能仅仅布置一些练习题和一些死记硬背的内容。在布置作业的时候不能只注重数量还要注重质量。教师可以布置一些主题作业，让学生通过课外查阅资料的形式完成，学生一方面可以训练自己获取信息、处理信息的能力，另一方面可以加深对所学知识的理解。

结语：

教师在教学中一定要注重有效课堂的构建，增强教学的有效性。教师要根据学校和学生的实际情况选择合适的方法，因材施教，提高教学的针对性。同时学校方面也要增强教学资源的整合，发挥校本培训的作用，逐步实现高效课堂的构建。