提高初中语文教学质量的三个关键

艾斯坎尔·托合提尼亚孜 新疆维吾尔族自治区阿克苏地区拜城县亚吐尔乡九年一贯制学校 842309

虽然近年来很多新式的有效的教学方法被应用于初中语文教学中，但效果并不理想，很大程度上因为校方和教师忽略了初中学生的真正需求。多数的初中学生对语文的需求在于对自身阅历、经历上的补足以及思想和心理上的成长需求。但因为多数学校和教师过于重视学生短期的学习效果以及自身的教学任务，因此教学模式则存在严重的统一化和单一化的特征，学生学习语文停留在表面，最后导致对语文的兴趣和思考意识严重的不足。

一、初中语文教学的现状和存在问题探究

（一）教学内容存在的问题

从以前到现在，初中语文教学都存在一个重要的问题：语文教材对教学方式的影响。在实际的教学过程中，教学的课程内容因为过于依赖语文教材，教学方式也以教材为单一的依据，因此教学模式往往存在较大的局限性，很容易令学生学习的语文知识只能停留在课堂中，而与学生的生活和实践脱离，也就是与学生的成长和思想脱离，学生很难体会到语文知识的真正含义。

初中语文的内容相比小学更加复杂和深奥，尤其是古文或古诗词部分，其中还会涉及到学生很少接触到的民族特色，如：不同地域和民族的文化、风俗等。在此种前提下，如果学生没有对该堂课的教学内容有一个全面的了解，学生的学习则会流于表面，无法真正学习和体会到课文的真意。其次，在复习阶段，因学生的考试内容则是以教材内的知识为主，所以教材中没有出现的知识则被排除在外，学生的学习往往会出现断层，严重破坏了语文中的思考性和探究性，从而影响学生的学习欲望，这也是到是部分学生敷衍心理以及教学效果两极分化现象的主要原因。

（二）教学观的问题

单一化或统一化的教学观念是造成学生学习积极性低，课堂互动差的主要原因，即：以教学任务为主导的语文课堂教学则是以学生短期学习效果和考试成绩为最终的目标。在这种教学观下的初中语文教学，无论是教学中的提问或答案，都是单一化或统一化的，这就导致学生的学习过程变得僵化和枯燥，多数情况学生是依靠不断的重复书写、读和背为主要的学习方式，思考和感受被从中剔除。虽然现代的初中语文的教学应用了很多生活化和探究性的元素，不过因为核心的教学观没有改变，很多学生在学习过程中仍是以被动和消极的心态去学习，自主学习意识差，容易滋生厌学情绪，学习效果低，以学生的长远性学习生活的角度来看，是较容易因为其它因素的影响而放弃学习的。

（三）学生的问题

学生对语文的学习态度、课堂中的参与意识直接决定了教学的质量。在初中阶段，学生的个性特征逐渐明显，但在学习的心态方面可大致可分为三种类型：主动型、被动型和消极型。主动型的学生最少，这部分学生在学习上不会单方面的依赖教师，课堂参与度也较高，可是多数的初中学生都是被动型，心理上过于依赖教师和学校的管理。消极型的学生则完全失去了自主学习的意愿，对语文教学的专注度严重不足，甚至排斥而厌烦学习语文。为了提高教学质量，很多教师都采用了各种方法，但效果并不理想，主要的原因是没有以学生的需求为教学核心。因为忽视学生，因此针对学生的教学质量也就难以提高

二、提高初中语文教学质量的三个关键因素

（一）教学目标

初中语文已经涵盖了很多不同民族和国家的文化、思想和历史等，因此以多元化的教学方式增强语文对学生心理和情感上的影响，才是现代初中语文教学的最终目标。教学目标可按照时间划分为短期和长期的教学目标。长期的目标，应是通过让学生深入而全面的了解语文教学中所包含的各种思想和文化，以此满足自身心理成长的根重要需求，令学生在知识量不断累积的同时，自己的思想、分析能力和感受也拥有良好的成长空间，只有当学生的思想和心理不断的成长，才可以真正灵活运用和解读语文知识。另一方面，短期的教学目标，可以是一天或一周内学生的收获和表现，在这一过程中教师是否实现了自己想要的教学效果。在一堂语文课中出现的各种问题，包括：教学进度、学生的疑问和遇到难题、解决的方法和效果，这些都是重要的教学资源。而需要特别注意的是，只有不断的实现和重视短期的教学目标，才可真正的实现长期的教学目标。

（二）教学内容

初中语文的教学内容，基本是依附于教材，这就令很多学生难以体会到其中人物所代表或作者所想要表达的意义和情感，这也就是语文教学单一化的成因。因为学生不懂得或没有了解课文中所蕴含的时代背景以及作者的成长经历，则很难对文章产生兴趣，也无法理解学习语文的实际价值。针对这一点，首先在教学内容部分语文教师要确保其丰富性和真实性。如：古代中国和古代西方之间文化、政治和经济等之间的差异性，不同时代人生生活和思想的差别等。如《皇帝的新装》等西方寓言故事，就需要教师为学生讲解西方国王与中国皇帝之间的区别。当学生对课文有了更加全面和深入的了解时，一方面便于学生理解文章情节的发展和寓意，同时也提高了学生对知识的吸收效果。

（三）教师的综合素质

第一，以自身实际情况为基础，根据不同语文教师的所需进行培训，从而解决教学资源；第二，定期开展研讨会，以此让各教师与专家、学者相互交流，分享彼此的教学经验，取长补短，完善教师自身的教学方法；第三，强化培训，突出教师的优势。教师的教学风格和模式应是不同的，进一步强化教师自身的优势，也是提高其综合素质的关键。

三、结语

影响初中语文教学质量的因素有很多，而想要真正解决问题则需要从学生的角度出发，以学生为教学的核心，从学校、教师和学生的实际情况入手，才可以真正活用各种教学方法，令其价值最大化，从而让教学与学生的实际生活相融合，这是提高教学质量的核心目标。