浅谈小学语文拓展性阅读训练

刘鸿峰

阅读是提高语文成绩和增强语文素养的重要途径，也是小学语文教学的重要内容。开展好小学语文拓展阅读训练，对激发小学生阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯，进而促进其全面发展意义重大。

当前正在开展的新课程改革，对小学语文教学提出了更高的要求，信息时代的到来，也对传统小学语文教学提出了新的挑战。如何有效整合语文教学资源，以大语文观审视和指导语文教学工作，已经成为广大语文教师共同的研究课题。阅读是提高语文成绩和增强语文素养的重要途径，也是小学语文教学的重要内容，对提高小学生的理解能力、思维能力和写作能力等，有着积极的意义。在小学语文教学中，加强拓展性阅读训练，可以使語文教学突破课堂和课本的限制，与社会和生活紧密联系起来，不断丰富扩充语文教学资源，构建起开放的、多元的语文教学环境，进而促进小学生综合素养的全面提升。

一、小学语文拓展性阅读的特点和作用

小学语文拓展性阅读与其他阅读方式相比，有着自身显著的特点。一是小学语文拓展性阅读不是独立的，而是小学语文教学的组成部分，是小学语文教学范畴内的一项教学活动，因此要遵循小学语文教学的规范和规律进行。二是基于小学生的学习能力和认知水平尚不完备，教师应该是小学语文拓展性阅读的主导者和组织者，要对整个过程进行有效掌控。三是小学语文拓展性阅读的范围要以语文教材为核心，结合教学进度，进行有度拓展，拓展的方向和范围具有较强的针对性和规范性。

小学语文拓展性阅读，对小学语文教学和小学生综合素质的提升，有着积极的作用。首先，拓展性阅读开阔了小学语文教学的空间。拓展性阅读将课本阅读延伸至社会、生活，使语文教学更加开放，有助于提高语文教学质量。其次，拓展性阅读促进了小学生思想道德教育。通过拓展性阅读，小学生阅读范围扩大，除了有利于语文知识的积累外，更重要的是在阅读中小学生能感受到真实情感，体悟到真善美的真谛，潜移默化地使其树立正确的价值观、人生观和世界观。再次，拓展性阅读可以使小学生的知识结构更加完整。拓展性阅读极大了延伸了课本知识外延，是小学获取课本之外知识的有效渠道，使他们的知识更加全面，更加丰富，帮助他们形成更加完整的知识结构，为终身发展奠定基础。

二、当前小学语文拓展性阅读工作中存在的不足

（一）小学生缺乏阅读习惯

一方面，当前小学生的课业任务较重，很多小学生除了完成各科作业外，课余时间还要上各种兴趣班和辅导班，没有时间去阅读，阅读习惯自然无法养成。另一方面，在信息时代，电视、电脑、手机等充斥了小学生的生活，部分小学生沉迷游戏，对阅读不感兴趣，缺乏主动性和积极性。

（二）供小学生拓展性阅读的书籍良莠不齐

虽然儿童出版物市场非常繁荣，但是真正优秀的，有质量的儿童读物相对还不够多，不能满足小学生阅读需要，甚至一些低劣出版物在市场上时有出现，造成小学生在拓展性阅读材料选择上的困难。

（三）部分家长不够重视阅读

部分家长依然存在应试教育的陈旧观念，只重视子女学习成绩，错误地认为读课本才是学习，读课外书是浪费时间，会影响学习成绩，不支持孩子进行拓展性阅读，这是开展拓展性阅读的一大阻力。

三、小学语文拓展性阅读训练策略

（一）要有针对性和选择性地推荐阅读书目

由于小学生的认知水平有限，在开展拓展性阅读训练时，他们没有自主选择书目的能力，需要教师推荐相关书目进行阅读。教师在推荐书目时，要把握好针对性和选择性的原则，以学生的实际阅读能力为基础，以学生的阅读兴趣方向为参考，以与语文教材的匹配度为标准进行选择。

（二）在内容上要注意浅显易懂，篇幅适量

小学语文拓展性阅读要时刻注意与语文课本的紧密配合，阅读的内容主要为课本的补充和延伸，尽量避免阅读与课本内容无关的书目，以免干扰小学生正常的学习规律；阅读时间上，要注意适量，大篇幅的拓展阅读不但会占用小学生学习时间，而且也不符合小学生的理解能力，甚至会起到喧宾夺主的副作用，让小学生的注意力从课本上转移，影响正常的教学秩序和进度。

（三）要丰富阅读类型

丰富小学语文拓展性阅读的类型，主要是指三个方面，一是要丰富阅读的体裁类型。在拓展性阅读中，要积极向小学生推荐各种体裁的作品，如小说、散文、诗歌等，让他们接触和了解到更多优秀作品，这对于提高语文素养大有裨益。二是要丰富题材类型。在小学语文拓展性阅读中，不能局限于文学题材，要引导小学生广泛涉猎历史、科技、地理、经济和社会等各方面题材文章，不断扩展他们的知识面，开阔他们的视野。三是要丰富媒介的类型。在传统观念中，阅读就是读纸质书籍，但随着科技和社会的发展，人们也要与时俱进，将更多的新媒介应用于拓展性阅读之中。例如，可以利用电脑、手机和平板等终端设备，阅读互联网上的电子书籍，也可以通过广播等系统收听有声读物等，这样不但能充分调动小学生的阅读兴趣，而且能够极大扩充阅读资源。

（四）要指导小学生学会安排阅读时间

在小学阶段，各学科的学习、作业、体育锻炼、游戏、休息等时间相对规范和固定，如果拓展性阅读时间过长，必然会与常规活动安排发生时间上的矛盾。因此，指导和教会小学生合理安排阅读时间就显得非常必要。教师在指导阅读时间上不能采用强制命令的方式，不能让小学生把阅读当作一项作业去必须完成，这样只会加重他们的课业负担，使他们对阅读产生抵触情绪。教师要善于利用碎片化的时间段来循序渐进地推进阅读，使小学生逐渐掌握阅读方法，养成自主阅读习惯。例如，在早读或者午读时间，开设五分钟阅读时间；在教室内建立图书角，鼓励学生课间自觉阅读；成立阅读兴趣小组，利用课外活动时间，开展集体阅读等，都是行之有效的方法。

（三河市第七小学）