研究生《化学工程与技术研究进展》课程的教学改革初探

钟美娥　王锦

【摘 要】《化学工程与技术研究进展》主要讲授化学工业前沿领域的研究动态和发展趋势，培养学生的创新意识和创新能力。本文提出以模块式教学和“互联网+课堂”的混合教学模式对课程教学内容、课堂教学方式进行改革，提高教学效果。

【关键词】研究生；化学工程与技术研究进展；教学改革

中图分类号： TQ0-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0070-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.034

【Abstract】The course of chemical engineering and technology research progress mainly introduce the research trends and development trends in the frontier areas of the chemical industry， and train students innovative awareness and ability propose. This paper proposes the reform of the content and teaching methods for this course with the module teaching and “Internet + classroom”， which is beneficial to improve teaching efficiency and quality.

【Key words】Postgraduate； Chemical engineering and technology research progress； Teaching reform

《化学工程与技术研究进展》是研究化学工业中所进行的物质与能量转化规律及关键技术的一门学科。课程开设目的是使专业研究生能及时了解化学工业中的技术进展和发展趋势，通过本门课程的学习，积累经验，增长实干，运用课程知识解决实际应用问题，为以后成为科研、教学、生产等方面的骨干建立坚实基础[1-2]。可见，学好该门课程，对拓宽学生的专业知识、提高学生的学术修养具有至关重要的作用。

1 我校课程开设情况

湖南农业大学（下称“我校”）拥有应用化学和化学工程两个硕士学位点，《化学工程与技术研究进展》是我校应用化学和化学工程两个硕士点的专业基础课。主要介绍精细化学品化学、功能材料化学、天然产物化学和环境检测与治理工程等相关知识，涉及化工产品结构与性能之间的关系，以及各类化学品、化学材料及器件制造过程中的合成化学、物理化学、生物技术等的应用。该课程在我校的组织形式是由一到两位专业课老师在课堂上进行讲解，学生随堂听课的模式。这种授课方式的优点是系统性较强，但缺点是教师精力有限，对自己研究领域之外的体系涉猎不深，导致教学内容与实际要求存在严重偏差，学生学习积极性低等问题。

2 改革目标

为了避免这种教学形式的弊端，我们近两年初步尝试对本课程的授课方式进行改革。采用模块式教学，模块内容以学院老师的研究课题为主体，兼顾化学工程专业的主要研究领域。在教学过程中，以教师的专题报告为主体，学生结合自己的研究课题做专题报告为辅助，学生即要听取报告，也要与老师、同学互动，进行深层次的讨论。这种课程组织形式教师起导向作用，能使学生全面了解整个学科的发展；学生的参与度高，能充分调动学生学习的积极性，深入掌握自己研究领域。同时依托网络学习云平台，对该课程开展“互联网+课堂”的混合教学，为课堂教学提供有益的补充，有利于学生做好课前准备，解决课堂教学的遗留问题。

3 改革具体举措

针对以往授课形式的诸多弊端，我们在课程设计、教学内容、教学模式等方面做了一系列改革，以提高教学效果。

3.1 采用模块式教学

以学院老师的研究方向为主体，将课程内容划分为精细化学品化学、功能材料化学、天然产物化学和环境检测与治理工程四大模块，再按照（下转第56页）（上接第70页）学生的研究课题对其进行分组，将学生归类到这四大模块当中，之后按照模块分类来组织教学。教学过程中，首先，邀请相应模块领域的专家和教授开展专题教学，针对相关领域的研究背景、研究现状以及未来的发展趋势进行介绍，同时专家、教授结合自身的研究经验分享科学研究心得，为学生从事该领域的研究工作指明方向。其次，由学生结合自己的研究课题做专题报告，老师和同学围绕研究课题的创新性、文献的新颖性、图表的规范性、表述的逻辑性等进行讨论，同时针对期刊网站、文献管理软件、绘图软件等普适性的问题进行集中讨论学习，为学生开展研究工作做好充分准备。采用模块式教学，不仅有利于提高学生的参与程度以及课堂效果，而且能有效提高研究生的创新意识和创新能力[4]。目前，该教学方法经过一个学期的试行，取得了很好的教学效果，在教学过程中备受欢迎。

3.2 增加网络课程教学

随着现代化程度的不断提高，“互联网+课堂”的混合教学模式逐渐深入人心[4-5]。一方面，教师可以利用网络云平台，分享更多有益的教学资料，对课堂教学起很好的补充作用。另一方面，学生可以通过网络课程学习更多的课外知识，探索自己感兴趣的领域，为课堂教学做好充足准备。因此，在教学过程中我们还利用互联网对课堂教学进行有益补充，对本课程实施“互联网+课堂”的混合教学。在网络课程建设过程中，我们按照上述四大模块将往年专家和教授分享的教学资料以及往届学生做的优秀专题报告进行分类汇总编辑，供同学们参考学习，扩大学生的知识面。

4 结语

面对《化学工程与技术研究进展》这门课程涉及的知识面广，仅仅依靠一两位专业课教师的课堂讲解难以取得良好教学效果的问题，我们依据本校的实际情况，对本课程的授课方式进行一系列改革。提出以学院老师研究方向为主体的模块式教学来设计教学内容；以专家和教授的专题教学为主，学生结合自己研究课题的专题报告为辅开展课堂教学；同时，借助网络平台为课堂教学提供有益参考资料，有助于取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]朱敏，朱钰方.研究生《功能材料》课程教学改革探索 [J].教育教学论坛，2015（15）：83-84.

[2]王静康.绿色化学化工发展前景与人才培养[J].中国大学教学，2013（1）：9-12.

[3]姜兆华，姚忠平，黄玉东.基于培养创新能力为导向的研究生课程群建设研究———以哈尔滨工业大学化工学科界面化学类课程改革为例[J].黑龙江高教研究，2016（12）：122-125.

[4]鄒志明，唐群，刘峥.化工新型材料网络课程建设的探索与实践[J].教育现代化，2016（35）：177-178.

[5]许志宏.化学化工学科与计算机技术的结合与发展[J].计算机与应用化学，2008，25（9）：1053-1056.