“北斗+”新形态下融合创新型测绘人才培养的几点思考

赵兴旺　张翠英

【摘 要】本文结合国家战略与行业对导航与位置服务应用人才的需求，分析了传统测绘人才培养中存在的问题，从学科发展前瞻性、多学科交叉等方面探讨了“北斗+”新形态下测绘人才培养改革的需要关注的几个问题，对全方位、针对性测绘人才培养具有一定的借鉴意义。

【关键词】测绘工程；北斗+；多学科交叉；人才培养

中图分类号： TN967.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0066-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.032

【Abstract】Combined with the needs of national strategy and industry development for navigation and location service application talents， this paper analyzed the problems existing in training program of the geomatics engineering. In view of the discipline development and subject cross， we discussed several issues that need attention in the training of geomatics engineering under the new background of“BeiDou plus”. It has certain reference value for omnidirectional and targeted training of surveying and mapping talents.

【Key words】Geomatics engineering；BeiDou plus；Subject cross；Talent training

0 引言

“北斗+”是我國北斗导航定位应用的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动我国经济形态不断的发生演变。在“国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）”[1]、“国家卫星导航产业中长期发展规划”（2013[97]）[2]、“全国测绘地理信息事业‘十三五规划”[3]等多次提出了加强新型基础地理信息资源开发利用、着力转变基础测绘公共服务方式等主要任务，“北斗+”的发展正是贯彻和落实国家政策的具体体现。通俗的说，“北斗+”就是“北斗数据应用+各个传统行业”，利用卫星导航技术、信息通信技术、互联网平台以及大数据分析技术，使北斗数据与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“北斗+行业”模式能够积极发展卫星导航定位综合服务系统，拓宽测绘服务领域，促进智能交通、车载导航、手机定位、现代物流等新兴服务业的发展[4]。预计到2019年，依靠位置数据下载的APP将达到75亿个，从2020年起具备导航与位置服务智能手机将以每年6.2%的增长率上市，在交通、海运、农业等多个领域均得到了广泛应用。因此，将北斗“加”测绘、手机、车船、民生关爱、公共安全等各种服务，并与“互联网+”相互融合，形成了适合中国国情的技术发展和应用推广模式。然而，各大测绘类高校往往重视基础测绘，而忽视测绘融合创新人才的培养，“北斗+”应用人才紧缺，无法满足社会经济发展的迫切需求，从而严重影响了其教书与育人与服务社会功能的发挥。鉴于此，如何在“北斗+”新形态下，探索基础测绘和“北斗+”之间的结合点和平衡点，加快测绘工程教学改革，建立融合创新型测绘人才培养机制，是仍值得探索的问题。

1 传统测绘工程人才培养存在的问题

1.1 重基础轻创新

测绘工程专业作为一个传统老牌专业，主要培养能掌握空间信息获取、处理、分析、表达与应用的基本原理与方法，掌握现代空间测量技术、数字摄影测量与遥感技术、地理信息系统与地图学的基本理论，具有坚实的数学、外语、计算机应用基础和良好业务素质的高级测绘科技人才[5]。为了满足不同领域对测绘人才的需求，测绘工程专业又细分为大地测量、工程测量、摄影测量和卫星应用等多个方向。

目前，各高校测绘工程人才培养过程中忽略了与外界环境的信息交换，过于注重基础测绘、建筑施工、工程勘察等传统领域的测绘技能，而忽略新兴产业和公众生活对测绘地理信息的需求，以至于高校教育的发展不能适应社会经济的发展[6-7]。经调研，近5年的测绘工程毕业生就业主要集中于工程建设、基础测绘，矿业生产等领域，其原因主要为就业门槛低、就业需求量大等。然而，随之而来的将是工作内容单一枯燥、工作环境恶劣等问题。可见，传统测绘人才培养模式单一，未适应测绘科学技术迅速发展，难以满足新兴产业对高层次测绘人才的需求。既不利于测绘学科发展、又限制了大学生的职业发展。

近年来，随着新一代信息技术的发展和社会经济发展对位置服务需求的加大，使得卫星导航与云计算、物联网和大数据融合发展已经逐步成为发展趋势，出现了“北斗+互联网+行业应用”的新形态。因此，开展教学改革，加强测绘与卫星导航、移动通信、物联网以及人工智能等先进技术的多学科交叉性，以适应智慧交通、智慧城市以及公共安全等新型业务领域中的应用势在必行。由传统基础测绘向多学科交叉融合模型的转变，既可以激发学生创新活力，又能够提升学科竞争力。

1.2 重理论轻实践

目前大部分高校测绘工程专业开设了《GPS定位原理及应用》、《GNSS数据处理》、《GNSS实习》以及《数据结构与测绘软件开发》等卫星应用课程，虽对理论知识和发展前景进行了讲授，但大部分学生面对具体问题或案例时难以融合贯通给出具体的解决方案，特别是对于位置服务与移动通信、物联网等多学科交叉内容的研究。因此，为满足“北斗+互联网+行业应用”新形态的社会需求，需要更多关注GNSS算法设计、导航电子地图设计、嵌入式系统与程序设计、数据实时传输等实践内容[4]。通过这些实践活动将所学知识转化为专业能力，使所学知识纵横联系、综合贯通、系统化、整体化。

2 “北斗+”测绘人才培养改革需要解决的几个问题

2.1 增强融合创新型人才培养意识

测绘工程专业人才培养不仅要培养学生对专业必需的理论知识和专业技能的掌握，同时还应关注行业和公众生活对测绘地理信息的需求。特别是，随着国家经济发展战略和人们追求自身位置意识的增强，导航与位置服务已广泛应用于智能交通、智慧旅游、智能驾考、物流监控、精准农业、手机定位、民生关爱等新兴产业。可见，“北斗+物联网+行业应用”为社会生产力进步带来了新的生机，形成了适合中国国情的技术发展和应用模式。这一模式将推动着导航定位与位置服务的持续、蓬勃发展，社会对融合创新型测绘人才的需求也将持续、稳定上升。

因此，专业带头人应对测绘地理信息发展具有前瞻性认识，在测绘工程人才培养方案修订过程中，应充分考虑行业发展和市场需求，转变传统观念，打造适应特定社会层次需要和国家经济发展的融合创新型测绘人才培养。

2.2 注重学科交叉對融合创新型人才培养的作用

不同专业应用方向的人才培养目标不同，二者在教学目的、教学内容和学习方法等方面都应该是不同的。“北斗+”新形态下融合创新型测绘人才培养的定位是科技与应用型高端测绘人才的培养，要求掌握卫星定位、地理信息、大数据融合处理、信息通信以及移动互联网等技术，具备空间位置信息获取、地图与地理信息系统的设计、行业软件开发的实施和研究等方面工作的创新技术人才，不仅应懂得技术，还应具有创新意识和时代精神的测绘融合创新人才。

在课程体系设置中，应充分利用现有测绘工程、地理信息系统、遥感科学与技术、通信与智能控制、计算机软件工程等相关专业资源，依据“少而精”的原则，优化调整课程设置，如增加“无线通信”、“自动控制原理”、“传感器技术”以及“软件工程”等课程。通过相关课程的学习，使之纵横联系、综合贯通，真正实现以多学科交叉培养为导向的融合创新型测绘人才培养。

2.3 改革传统测绘人才培养模式

培养模式的科学性对学生成才至关重要，对于融合创新型人才的培养拟采用“2+2”模式设置教学计划，即前两年学习基础知识和公共专业课程，后两年依据融合创新型人才的特点以及学生自身知识结构重点学习专业知识[4]。融合创新型人才培养方案的优化主要体现在三个方面：基础知识，专业知识、实践环节。对于专业理论教学应突出培养特色、灵活掌握教学技术，实施科学的、人性化的、全方位的培养手段。实践教学将按照基础实验、专业技能训练、综合设计三个层次展开，采用分散与集中相结合的机制，并以“教师指导，学生独立设计、自主开发”为指导思想，采用“团队式”训练方法，即由5-6名学生组成一个团队，在1-2名经验丰富的教师指导下，共同完成一份创新实训。同时，鼓励学生参加各种创新训练项目、学科竞赛等活动。这不仅有利于培养学生的团队协作精神，更重要的是让他们之间能进行相互学习。

3 结束语

“北斗+”新形态下融合创新型测绘人才培养适应测绘科学技术与其他学科交叉发展的需要，能够为进一步强化我国战略性新兴产业发展提供科技与应用型高端人才。本文在现有测绘工程培养方案的基础上，分析了传统测绘人才培养存在的问题；结合国家社会、行业发展对高层次测绘人才的需求，剖析了“北斗+”新形态下融合创新型人才培养需要关注的几个问题，对测绘工程人才培养教学改革以适应社会经济发展需求具有一定的借鉴意义。

【参考文献】

[1]http：//www.most.gov.cn.

[2]http：//www.scio.gov.cn.

[3]http：//www.ndrc.gov.cn/.

[4]赵兴旺，张翠英，王胜利.探讨导航型测绘专业人才培养模式[J]. 科技视界， 2014，3：46-47.

[5]王国军.测绘工程专业技能培养的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2012，10：201-201.

[6]黄殿芳.以社会需求为导向，促进高等教育改革[J].大众科技， 2006， 8： 132-133.

[7]王永志，潘红伟，刘小生，等.卓越测绘工程人才培养课程设置改革与优化[J].测绘通报，2015，11：122-124.