多视角全方位加强幼儿园教育教学管理

于颖

摘要：幼儿园的教育教学管理工作要务实，在立足本园长远发展的视角不断优化教育教学管理工作，促进教育变革。本文总结了具体的教育教学管理的措施：重视常规管理，提高教育教学活动质量;借助园本教研提高教师综合素质。

关键词：幼儿园;教育教学管理;措施

1.前言

幼儿园教育教学管理工作是确保园内各项活动有序开展的重要保障。现阶段，幼儿园教育教学管理工作存在诸多问题，需要我们结合当下教育实际进行适当调整，以提高管理质量。本文结合幼儿园教育教学管理实际，从多个视角全方位分析做好幼儿园教育教学管理工作具有可操作性的措施。

2.重视常规管理，提高教育教学活动质量

2.1做好幼儿园常规教学活动管理

幼儿园教学活动常规管理的效果会影响幼儿的发展。为了提高教学活动常规管理工作的实际效果，幼儿园管理者要对教育教学活动常规管理进行优化。现阶段，有些幼儿园教育教学常规活动在管理方面存在形式主义，实效性不强，导致常规活动管理效果不尽如人意。由此出发，我们要进行观念上的革新，教学活动常规管理要务实。如：在制定教育教学计划与大纲时，要从幼儿的年龄段特点出发，以符合他们的真实发展需求。在“以幼儿为本”的理念指引下，教师备课不仅要从自己“便教”的视角进行备课，还要从幼儿“利学”的视角进行备课，使课程的实施有利于幼儿身心和谐发展。教育教学活动的管理者不应该采用强制的方式指导教师备课、授课，要实行弹性管理，给教师一定的空间进行发挥，如教师可以根据班级具体学情设置教学活动主题，采用适宜本班实际情况的教学方式等。在班级教育教学中，教师要根据实际情况灵活变化，不能一切都照“綱”进行，死板、教条依然不能提高教育教学活动的质量。作为管理者，要通过定期或不定期的方式走进教育教学活动，了解教学动态，掌握真实情况，以便对教育教学管理工作进行恰当地调整。对于深入课堂活动发现的问题，特别是一些薄弱环节，作为管理者应该多方协调，采取措施找到解决的策略。

2.2做好幼儿班级常规管理

幼儿园班级常规管理是保证幼儿园各项活动有序开展的重要保证。幼儿教育改革要求尊重幼儿的主体地位，因此教师要结合具体班情适当“放权”，给孩子们自我管理、自我服务的机会，让他们在尝试做小小管理者的过程中增强班级主人翁的意识。为此在制定班级常规时，教师要鼓励幼儿参与其中，让每个班级的班级常规都具有个性，以体现对幼儿个体差异的尊重。首先，这种“量身定做”个性化的班级常规促进了班级管理工作的顺利开展。其次，在制定了班级常规的基础上，要注意常规的实施细节。学习常规、生活常规等都要一一细化。作为幼儿园管理者，在抓班级常规管理工作方面要重视教师管理的过程，而不能只重视班级常规管理的结果，因此，我们要给教师一定的时间，这样才会看到实效。最后，在班级常规制定方面，管理者要鼓励教师采用多样化的方式。如新时期，幼儿园课程的实施“以游戏为基本活动”，因此可以借助游戏建立日常行为常规。又如利用“小先生制”、榜样教育法等形成个性化的班级常规，真正体现幼儿的主体地位，促进幼儿和谐、健康成长。

3.借助园本教研提高教师综合素质

园本教研是提高幼儿园整体师资水平的重要途径，是促进教师专业化发展的重要手段。幼儿园管理者应该从本园实际情况，促进园本教研常态化。第一，幼儿园应该成立教研小组。有的幼儿园根据不同年龄段分别成立教研小组，从而由不同年龄段幼儿的特点出发进行有针对性的教研。有的幼儿园则根据每次的教研主题进行分组教研，以确保教研各项举措顺利实施。根据幼儿园实际情况进行分组以后，在“自愿+指定”的原则下把教研小组长确实下来，一般情况下，我们要选择教科研能力较强的人作为领头人，负责小组内各项教研工作的开展。第二，分组以后，管理者要监督各项教研任务的落实。如定期组织教研小组内的成员开展常规业务方面的学习;定期或不定期组织幼儿教师“走出去”观摩研讨，学习兄弟幼儿园在教育教学中的长处;同时为教研主题的制定以及具体教学任务的调整提供大量的依据。在选择课题时，以幼儿园存在的实际问题，以及幼儿教师在教育教育学中遇到的难题为主，这样可以提高课题研究的实效性，也有利于通过实践研究提高幼儿教师的教育教学水平。通过边实践、边研究的方法，还能有效提高教师的教科研能力。第三，要建立人性化的教研制度。有效的制度不但要确保教研活动的顺利进行，还要使其促进人的发展。

4.结束语

教育教学管理工作是幼儿园教育管理工作者的重要工作内容之一。做好教育教学管理工作对幼儿园的整体发展具有重要影响。新时期，幼儿园教育教学管理工作存在诸多问题，如教师教育理念落后;教育教学管理方式落后于幼儿教育改革的发展等。根据教育教学管理工作中存在的问题，本文结合在教育教学管理工作中积累的丰富经验，初步分析与探讨了做好这项工作的有效措施。