小学数学高效课堂构建的策略探究

吴保冉

摘要：作为一种教学理念和教学模式，高效课堂在小学数学中出现的频率越来越高。数学教师应重视构建高效的数学课堂，为学生的数学思维能力发展打好一定的基础。本文在此也尝试探讨了小学数学高效课堂的构建策略，具体从“以问题为引导展开合作”“利用多媒体丰富知识呈现方式”“科学设计数学作业练习”三方面出发，以期促进学生更好地学习数学知识。

关键词：小学数学;课堂;问题

高效课堂以关注学生掌握学习、提升学习能力为根本。作为数学教师要深入了解学生，注重课堂教学的各个环节，让学生不会产生恐惧、厌倦的心理，而是要让他们爱上这门学科。在小学数学课堂教学中，教师要注意以问题为引导展开合作，利用多媒体丰富知识呈现方式，科学设计数学作业练习，以此促使学生通过课堂学习能够有所收获。

一、以问题为引导展开合作

学习数学离不开一定的问题引导，学生的思维起源于问题。因此要想培养学生的思维能力，离不开教学问题的有效创设，有了问题才能更好地引导学生进行猜测、思考分析、探究等。但是思考问题和解决问题的过程不是学生闭门造车的过程，所以在根据小学生的特点和教学内容的需要设计了一定的问题之后，可以让学生以小组为单位来展开一定的合作，从而使学生在问题与合作中产生思维的碰撞，更好地解决问题。如此通过问题导向和小组合作来让学生明白一些难以理解的内容。

例如，在学习五年级中小数的相关内容时，为了能让学生读写小数并对小数的大小进行比较。课前笔者让学生搜集了生活中的一些小数的运用，然后让学生以小组为单位进行自学。笔者首先要求学生探讨以下问题：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？学生经过思考得出：1.11元是1元1角1分;1.11米是1米1分米1厘米。接下来笔者让学生以小组为单位动手操作：把一个正方形平均分成十份，抽取其中的一份，用小数怎样表示？分成一百份，抽取其中的一份怎样表示？学生互相交流，笔者巡视指导，然后让几名学生回答，最后得出1/10可以表示为0.1，1/100可以表示为0.01。如此，通过小组探究的方式让每位学生都能参与到问题解决过程中，使学生建立了对小数的认识，也使学生在合作的过程中进行了思维的碰撞。

二、利用多媒体丰富知识呈现方式

数学高效课堂构建的最大意义就是让学生在有限的时间内尽可能学到最多的知识。但是传统的教育教学方式难以帮助学生在有限的时间内获取更多的知识，甚至会导致学生在学习时出现厌学的状况。而信息技术（主要是多媒体）的出现促使教学方式更加丰富。目前，在小学数学课堂教学中，教师可以使用多媒体手段，以更加生动和直观的方式向学生呈现一些抽象的、难以理解的数学知识。如此一来就可以提高学生对于一节课内容的好奇心与注意力，同时帮助学生更好地理解。

例如，在教学“百分数”时，教师就可以利用多媒体来展示百分数在生活中的一些应用，如超市横幅上标着的打折力度，新闻联播经常播出的现在农民生产的玉米、小麦、西瓜等瓜果蔬菜类的占比。这样的知识呈现有利于加深学生对百分数的理解，也能够使其体会到百分数在生活中的运用。又如，在教学“长方体和正方体”时，教师可借助多媒体为学生呈现长方体和正方体的动态展开视频，同时利用多媒体让学生实际地感受从不同侧面观察长方体和正方体的不同之处，这样能够更加直观地让学生建立起一定的空间观念。因此说，教师在进行数学知识教学时，一定要注意有效利用多媒体，从而实现小学数学趣味性的教学。

三、科学设计数学作业练习

很大程度上，数学课堂教学成效就是看学生做题目的情况。这就要求教师在课堂练习的设计上下功夫。精选课堂练习可以极大程度地提升学生的作业质量，也可进一步调动学生的学习主动性。而且根据一定的练习，教师可以更好地掌握学生知识点的掌握情况，及时矫正做题过程中出现的各种错误。所以在数学练习作业上，教师要根据教学内容的不同需要来灵活掌握学生的练习量、时间，让练习题目应具有针对性、层次性和开放性。

例如，在教学六年级下册中“圆柱与圆锥”这一课时，教师可以设计由易到难的练习题，让不同的学生去完成不同的作业，如有的学生只完成课本中的基础练习即可，有的学生就需要完成一些探究性的作业。这样一来能让学习能力强的学生“吃”好，学生能力差的学生吃得“香”，確保不同层面学生都在学习上学有所得。这样课堂质量才会更进一步。而在对于作业评价中，教师也要注意鼓励性语言的运用。这样一来学生都十分愿意接受作业的布置，做到再接再厉，进而提高了学习自信心。

总而言之，建设高效的小学数学课堂是推进素质教育，深化课程改革的关键和根本要求。只要教师不断思考与创作，注重每个环节，注重点点滴滴，那么课堂教学的有效性和效率的提高就指日可待。