基于校企合作的人力资源管理课程信息化教学模式应用研究

唐紫叶

摘 要 高职院校在教学模式存在课程设计缺乏企业参与、教材选择空间有限、信息化教学模式缺乏企业合作等问题，针对这些问题，本文从信息化教学模式的提出，以信息化手段辅助教学，在教学模式中增强与企业的合作，加大合作力度，更切合企业岗位需求，增加学生自身职业能力素养，提高高职学生的市场竞争力。

关键词 校企合作 人力资源管理 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.044

Abstract In the teaching mode of higher vocational colleges， there are some problems such as lack of enterprise participation， limited space for textbook selection， and lack of enterprise cooperation in information-based teaching mode. In view of these problems， this paper proposes information-based teaching mode and assists teaching with information-based means. In the teaching mode， we will strengthen cooperation with enterprises， increase cooperation， better meet the needs of corporate positions， increase students' professional ability and improve the competitiveness of vocational students.

Keywords school-enterprise cooperation； human resource management； teaching mode

党的十九大报告提出，要完善我国的职业教育，真正深化产业和教育的融合，加强高职院校的校企合作，是当前职教改革方向。高职院校应对接现代企业需求，推进信息化在高职院校的应用，工学交替，让更多的企业相关专家进入校园，同时也让学校的教学、教师、学生能够走进企业，培养出能胜任未来岗位要求的人才，是高职院校重点教学改革的重要目标。“人力资源管理”课程作为人力资源管理专业核心课程，在推进教育现代化和信息化的背景下信息化手段必将应用于教学全过程。本文基于校企合作的视角来探讨研究“人力资源管理”课程信息化教学模式，探讨如何将高职院校的学生在学校期间培养出真正的职业能力，让高职院校的学生成为真正应用型人才。

1 现有高职人力资源管理教学凸显的问题

1.1 课程设计缺乏企业参与

目前管理类高职人力资源管理课程设计教学体系的过程中，普通存在缺乏企业人力资源管理专家的参与，课程实施、课程考核、课程标准、课程评价的全方面参与。一般都是由执教多年有经验的老教师带领具备“双师”资格的教师参与，但仍然存在教学设计体系设计与现实企业需要相分离的现象，学生毕业后到岗位从事人力资源管理工作的时候，就出现了所学与所做产生较大的差别，不能适应企业的需要。目前校企合作层次较低、形式单一、尚未形成统一协调、资源的整体行动，合作形式仅仅知识企业专家咨询、教师挂职锻炼等，校企双方无法深入合作，特别是人力资源管理课程，企业在这块的合作就更浮于表面。

1.2 教材选择空间有限

目前高职类人力资源管理课程的教材，虽然多如繁星，但是存在知识内容浅、不深入企业实际需求、设计的情景教学的内容，过于简单、教材重理论轻实践、没有突出高职类应用型人才等特点。在高度信息化的经济时代，教材的选择应该更紧贴现在人力资源管理的最新的要求及新趋势，更贴合现代企业的人力资源管理的大部分职业素养内容。一本内容丰富、理论和实践都丰富的教材不仅仅便于学生掌握知识、针对企业现实管理问题、拉近课程与企业岗位实践具体距离，也便于任课教师设计教学模式。

1.3 信息化教学缺乏企业合作

校企双方主动参与教学的意识较差，从院校角度出发，大部分院校对企业合作教学的重视不够，大部分的高职院校都是从就业实习方面跟企业进行合作，仅仅只是在学生即将毕业的时候派出去学习2～3个月的时间，在课程教学过程中并没有真正融合企业的岗位需求，缺乏与企业的主动合作性，教师也没有及时根据企业的岗位实际需要更改教学内容，没有随着社会的发展进行知识和实践的更新，更多的教师认为只要按照人力资源管理的课程标准上好自己的课，完成自己的教学任务即可，没有树立与企业进行深度合作的需要。从企业方面出发，企业以盈利为主要的目标，有部分企业认为参与或投资职业教育发展，对于企业的投入与收益均不能产生影响，有的企業认为校企合作就是给职业院校增加实习岗位，企业对参与到教学过程的意识相当薄弱，没有把深入学校培养企业所需要的人才纳入到企业的日常工作中，对学校教育人才培养过程重视程度不够。

2 将校企合作融入信息化教学模式

“人力资源管理”课程是一门实践性很强的课程，人力资源管理六大模块各个环节和流程在传统教育方法下，高职的学生对“人力资源管理”理论知识掌握都停留于表面，因此我们需要运动信息化手段，加强深入高职生对人力资源管理真正的认识和理解，并结合高职院校的特点，校企合作增加实训课程，调动和发挥学生的积极性，让学生和老师实现“自主、合作、探索、共享”的教学目标，为全面提高高职院校学生的专业基础水平打下坚实的基础。

高职院校的“人力资源管理”课程应该根据信息化教学模式的特点、融入企业岗位需要，积极探索一条适合能够提升职业技能水平的教学模式：

2.1 情景模拟教学模式

情景模拟教学模式是最为普遍的一种方式。它是一种动态的、开放的教学方式，以建立人力资源管理实训室，以实训室为基础，将人力资源管理按照六大模块的实训内容，进行情景模拟训练，学生处于特定的情景中，通过自身掌握的有关人力资源管理的相关理论和分析，在信息不对称的情况下，面对复杂多变的工作环境做出自己判断和更好完成自己的工作。例如在招聘与配置这块，我们根据合作的企业、应聘者和招聘者的情况背景，学生分为两组进行安排，招聘组根据企业背景资料写出自己的招聘简章，设立删选简历标准，确定面试的模式，是采用结构化面试或者非结构化面试。应聘组根据招聘兼职，设计自己的简历并参与面试。面试完以后根据现场面试的情况讨岗位的配置。同时教师和企业人力资源管理专家作为考评者，考评模拟的全过程并记录下招聘过程中需要重视的地方和改进的地方。在这个模块中，从学生面试情况通过实际模拟情景中相互沟通，在沟通中增进合作。让学生牢牢掌握应聘和招聘的技巧和方式。为我校高职学生从事人力资源管理工作打下良好的基礎。

2.2 分工合作式教学模式

目前高职院校中教师选择分工合作式的教学模式，采用信息化教学手段的任课教师每个知识单元布置学习任务，将班级的学生分为若干个小组，自行分配工作任务，每个组选出一名组长，一名副组长，促使学生自主地选举，发展他们决策能力、协作能力、分工合作的能力。在“人力资源管理”实训教学中，这种分工合作模式运用得最为广泛。例如在人力资源管理培训实训中，专业教师可以根据从合作企业调查出来的真实情况，让分组的学生完成相应的工作。比如说企业人力资源助理的日常工作中涉及到“绩效考核制度的拟定”、“绩效考核表格的设计”、“发放与回收”、“绩效考核结果”、“培训需求分析”“设计培训内容”、“培训方案撰写”、“岗位分析”、“薪酬方案”等多个项目由分组学生自行分配，每个小组的组长负责提交最后的成果。由专业老师评选各个小组的成果，对完成各个项目过程中存在的问题和想法进行点评，各个小组按照点评意见，再次进行修改，选出最佳的方案。并送到合作企业让专业的人事经理进行点评，是否按照企业的要求完成。以此鼓励学生，并能加强高职学生的自信心。这种学习方式，既体现了学习过程中的分工合作，又很好地培养了高职院校学生的工作能力。

2.3 网络平台教学模式

网络平台教学模式在我国普及率越来越高，“人力资源管理”作为人力资源专业的核心课程，如何利用网络教学平台来增强教学效果是我们研究的一个重点。从学校的角度，专业教师把教学目标、教学内容、教学重难点、学习指导、人力资源管理真题题库、网上讨论答疑、以及其他学习资源放在网络平台上，24小时开放，学生可以根据自身情况和课堂的进程来学习人力资源管理相关知识。在学习程中专业教师可讨通过平台掌握学生学习的情况，让学生在课前预习，课堂中进行引导讲解，课后专业教师可以根据三级企业人力资源管理师的职业资格证的考试内容建立网络真题题库，将题库中的内容按章节的重难点提供真题给学生作为课后训练学习。学生在下课后，可以通过网络平台对遗忘的内容再次回顾。从企业角度来看，企业参与校企合作的人力资源管理专家，拥有进入网络平台的权利，定期布置一些和企业实际工作相关的任务，例如企业战略性薪酬设计、员工绩效核算、劳动关系技能训练、招聘方案设计等发布在网络教学平台上，由企业人力资源管理专家针对学生写出成果进行点评与指导，让学生直观明白在企业中从事人力资源管理的要求和要学习的重点。专业教师、企业专家也可以针对在在线平台学习的学生进行知识难点的答疑或辅导，学生间也可以相互解答、讨论。学生由传统的听众变成参与者或组织者，教师由演讲者转变成辅导专家，教师也成为学生主动学习的推动者。双向互动，对教师的知识存储量、知识更新速度提出了考验，这势必促动教师的知识存储、更新与信息化的同步发展。

3 结束语

人力资源管理活动是具有创造性、综合性、复杂性等特点，企业想要真正能够从事人力资源管理的人才，就必须深入到教学环节，对人力资源的投资虽然具有明显的间接性和长期性，但是最终的获得的利益绝对远远超出投资。因此加强校企合作，不应该只浮于表面，应该真正的深入到教学环节，企业参与和信息化技术运用与课程建设、教学方式改革的有机结合，构建符合社会与企业需求、培养出具备较高创新能力与实践能力的人才提供有力保障。当然如何加强企业参与到人力资源教学体系，还需要进一步探索实践。

参考文献

[1] 洪亮.大数据时代校本教研转型策略及路径[J].中国教育学刊，2015（7）：78-81.

[2] 钟晓流，宋述强， 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.19（1）：58-63.

[3] 王木春.体验式教学模式在人力资源管理课程中的应用[J].中国科教创新导刊.2008（32）：102.

[4] 刘平.人力资源管理教学中情景模拟教学模式的构建及应用 [J].知音励志，2016（11）.

[5] 阚文婷.高职人力资源专业创新型人才培养的实践教学体系构建研究[J].文化教育，2017（5）.