漫谈美国中小学教育

彭晓晴

杜威在《我的教育信条》中提到：教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。无论哪种教育，都贯穿着三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。杜威强调把“学生中心”作为课程与教育的核心，主张教学活动从学生的兴趣和需要出发，对美国教育产生了深远的影响。笔者在美国考察期间，从以下几方面领略了美国中小学所践行的教育思想。

一、重视体育

美国的中小学每天都有体育课，课程的形式和内容也非常丰富，学校的教师和学生都很看重体育课程。笔者所考察的学校位于美国西部的洛杉矶地区，是世界上的地震多发区之一，因此学校建筑普遍为较低的平房，整个校园里，提供给学生锻炼的操场所占面积较大。学生的体育课很注重营造氛围。例如，在鹰谷小学（Eagle Canyon Elementary School），笔者看到教师在体育课上组织学生展开一场足球赛，比赛过程中还会播放音乐。在蓝天白云下，在绿树成荫的大操场上，学生们兴致勃勃地尽情玩耍。学校根据学生的需要，从课程出发，统筹安排体育课时。例如在汤森初级中学（Townsend Junior High School），七年级学生的体育课都安排在上午的第一节。

二、丰富的教育资源

一是阅读资源很丰富。每所学校都有资源丰富的图书馆，学生可根据自己的兴趣和需要自主选择图书。学校从小学阶段开始就非常注重对学生阅读能力的培养，并通过实施分级阅读，让每一种能力水平的学生都能获得成长。分级阅读是美国儿童教育研究的重要成果，有完整的评价体系。包括阅读发展评价体系（Developmental Reading Assessment）、兰斯分级评价体系（Lexile）等。

二是网络学习资源非常丰富，并且反馈非常及时。假如学生对所学知识感到困惑，可以通过学校的网站提问并迅速得到回应，或者进入可汗学院等教育资源网站搜索所需要的内容。各种丰富的在线资源和资源共享技术的成熟，使学生可以非常便捷地通过互联网获取知识。

三是中小学生可选择的课程非常丰富。每所学校都有大量可供选择的课程，学生可以从自己的兴趣和需要出发自主选择喜欢的课程进行学习。例如，在汤森初级中学就有“木头车间”课、乐队音乐学习课、电脑编程课、艺术创作课等。这些课程不分主科和副科，给学生提供了更大的学习空间和更多动手操作的机会。

三、学校的品牌特色

以赛达格鲁夫小学（CedargroveElementary School）为例。这所学校坐落于康涅狄格州查特奥克（charter oak）联合学区的中心地带，是附近五所学区中最大的一所学校，为幼儿园到六年级大约725名儿童提供教育。学校倡导美国国家核心标准，为所有学生提供必要的工具，以实现学术提高，以及为学生未来的大学和职业生涯做准备。

学校力求培养每个学生21世纪所需要的协作与沟通能力、创造力和批判性思维，注重培养与这些素质相关的基本学习技能。为此，学校将信息技术的应用打造成一大特色，使学生在学校中的电脑配备比例达到1：1。也就是说，从幼儿园至六年级的学生，每人都能有一台电脑供学习使用。这意味着不仅一个学生可以有一台电脑，更意味着一个学生可以面对一个世界。学生虽然身处教室，但视野却不限于四面墙内，他们可以在课堂上使用电脑收集来自全世界的信息，并与更多人进行沟通、交流与合作。

赛达格鲁夫小学为学生提供严谨细致而兼顾平衡的分层教育，并为分层教育中的优秀学生提供完整的GATE课程（相当于精英教育），推行一个全面的、在校园内得到广泛积极实施的“Be Golden！”计划，“Be Golden”是学生要达到的一个目标或获得的称号。

四、对特殊儿童的教育关怀

在与赛达格鲁夫小学校长的交流中得知，这所学校有近12%的特殊儿童与正常儿童一起就读。在美国小学，这样的特殊教育形式十分普遍，学生在班导师之外，往往还专门配有阅读老师、数学老师、资深的特殊教育老师。特殊学生在数学课或科学课上，常会留在原班级上课（即不会轻易更换教室），由志愿者家长或者专门的特殊教育老师在旁边辅导，因此会形成多名教師在同一个教室上课的现象。也有另外一种做法是将特殊学生带离原班级到特定教室中上课。

管窥美国的特殊教育可以发现，美国政府在资金支持方面给予特殊儿童与正常儿童同等的待遇，不会因为某一所学校的特殊儿童数量多，就多拨一些教育经费。特殊儿童在3岁以后就会由公立的教育系统接管，每个孩子都会有一份“独立教育计划”，学校根据这一计划对他们实施有针对性的教育和训练。这个教育计划需要教育机构的负责人、专家、教师和家长共同签属后才能开始执行。进入学龄的特殊儿童，由所在学区安排他们进入特殊学校或普通学校的特殊班级就读。如果有些儿童一直需要“特殊教育”，那么，这份“独立教育计划”就会一直伴随他直到高中毕业。这一计划中产生的教育费用，都由政府提供。

五、家长和学校的联系

美国的家长与学校的联系非常紧密，这使学校和家长都能更好地认识学生、关注学生、关爱学生。

一是使用便利的互联网设备与互动应用程序进行家校联系。如每一位教师的手机和电脑上都有与家长互动的应用程序，教师会上传学生的学习情况，如作业的正确率等，家长会在其中反馈学生在家的学习状态；家长和教师也可以通过此类互动应用程序交流学生的各种情况。

二是提供多种“家长—学校”联络课程。如鹰谷小学的一堂科学课上，主题是认识并了解一些植物和动物。学校会提前与家长取得联系，家长教师联合会（Parent Teacher Association）就会安排部分家长跟团学习，和学生一起去大自然中开展实地考察，通过亲自感受、多感官协作学习，达到课程目标。

三是家长和学校共同组织节日活动。美国是一个非常注重节日文化的国家。比如万圣节所在的那个月，学校从月初就开始营造一种万圣节的氛围。家长会参与学校节日活动的装扮、布置、策划等各个环节，与教师一起为学生打造一个轻松愉悦的节日环境，把教育渗透在节日中，也把节日文化渗透在教育中。

教育无国界，无论采取何种形式，教育都应具有一些共同点，即从学生的角度出发，以学生为中心，关注学生，关心学生，关爱学生。

（责任编辑 郭向和）