关于初中政治科教材整合的几点思考

2018-11-08 11:03袁聪莉
课程教育研究 2018年29期
关键词:政治课思想品德教学策略

袁聪莉

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)29-0091-01

初中政治科是一门综合性课程,内容众多,涉及多个方面的知识,同时又起着很好的情感教育功能的学科。初中课程改革强调在教学过程中必须以学生发展为本,构建以生活为基础,以学科为支撑的课程模块,注重课程实施的实践性和开放性。在政治课教学中尤其要重视学生的生活世界,让学生在现实的生活世界里去亲身体验、感受政治理论,真正成为学习的主人。教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源以饷现代教育之需,促进学生个性的全面自由发展。在进行初中政治科教学中,教师要做好政治教材整合,提高教学效率,实现有效教学。以下是我对初中政治科教材整合的几点思考。

一、初中政治科教材整合是提高教学效率,是实现教学高效的重要途径,意义重大。

课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度,能力的培养和知识的增幅三者之和所到达的效果,其中影响和制约课堂教学效率的重要因素之一是学生。学生能否完成课堂的学习任务,关键在于他们能否对所学的东西产生兴趣。所以教师要以教材为本,用好教科书,更要树立“用教材教,而不是教教材”的观念,教师要创造性地使用教材,让教材为师生的教与学所用。思想品德课教学中,发掘、整合课程资源,对于提高课堂效率具有重要意义。教学内容的安排也應该紧随时代的脉搏,与时俱进。教学中紧密结合社会实际,这样使教材和现实之间的联系更加紧密了,从而剔除发展相对滞后的一些观念和理论,使课程的资源经过整合更富有说服力和表现力。从而保证教学内容具有时代性,保证教学内容与学生生活息息相关,是学生熟悉的、可接触的、感兴趣的内容。让学生身临其境,培养他们的学习兴趣,达到“润物细无声”的境界。思品教师要合理地整合课程资源,从而激发学生的学习兴趣,给学生一个想象和探究的空间,发挥学生的主体作用,鼓励学生道德践行,让思品教学丰富、生动起来,提高思想品德课的课堂教学效率。

二、初中政治科教材的整合要注意与教学策略和学习方式相配套。

作为思想品德科教师,仅仅依靠在大学学的知识是不够的,还必须不断学习,增加知识量,扩大知识面,拓展知识深度,构建合理的知识结构。正确、科学、先进的教学策略和教师学习方式,往往能把知识全面地传授给学生,能把德育有效地贯穿于教学中,能为学生的个性发展和全面成长创造条件,并实现教育教学的长效性。整合教学策略和学习方式,是优化思想品德科校内课程资源不可或缺的。第一,整合教学策略。只有教学策略得当,才有利于学生对教材知识产生认同,才有利于发掘教材知识对学生的意义,教育教学的有效性才能体现。教学策略,因学科差异,教师个性、年龄、学识差异和学生发展水平差异,更因不同的课堂内容,而呈现出百花齐放的局面,可以说是各有千秋,各有所长,各领风骚。如何针对不同的授课内容,不同的授课形式,不同的学生,不同的情景,而采取恰当的教学策略,展示教学策略的正确性、可行性、科学性和先进性,作为思想品德科教师,必须对不同学科,不同年龄,不同知识背景的教师教学策略进行有机整合,恰当实施于本学科课堂。只有充分整合不同的教学策略,才能营造有差异而师生和谐的课堂,生动活泼而严谨有序的课堂。整合学习方式。思想品德科涉及的知识面不可谓不广,并与时事政治紧密联系,缺乏科学合理的学习方式,难免会使教育教学处于被动和低效状态。为了实现思想品德科课堂教学的高效,和取得教师教学的主导地位,作为校内课程资源重要组成部分的学习方式,也必须得到整合。

三、做好初中政治科教材整合,要注重信息技术的运用。

信息技术与学科教学的整合,已成为当前我国信息技术教育一个热点问题,也是基础教育课程改革的一个新的视点。近年来,我们在高中政治教学中加强与信息技术的整合,利用信息技术提升政治课教学水平,取得了良好的教学效果。

传统的高中政治课教学是以知识传授为核心的传授式教学模式,这种模式由于忽视对学生创新思维能力和动手能力的培养,已经难以适应新课程改革下政治课教学的总体要求,也达不到信息社会背景下对人才素质的全面要求。改变传统的高中政治课教学模式,全面贯彻“教为主导,学为主体”的教学方针,大力加强信息技术与政治课程的整合,既能提高课堂教学效率,提升政治课教学水平,又能培养学生独立自主地获取信息资源的能力,是一举多得的好方法。

总之,做好初中政治科教材的整合有利于疏通各知识点之间的脉络,打破各知识点之间的界限,实现有机结合,从而激发学生浓厚的兴趣,养成多角度、多层次观察、思考问题的习惯,进而培养学生学习能力,提高效率,有效提升教师的教学效率,实现有效教学。

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