浅谈班主任对差生工作的转化

刘艳

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0188-01

差生，是针对优等生而形成的一个群体。他们能否适时转化，影响着一个班级的整体素质。根据这几年来的班主任工作经验，我认为，差生转化工作应该从以下五个方面入手：

一、关怀要优先

教育技巧的奥秘在于如何爱护儿童。教师不能对学习成绩好的学生表现出偏爱，而对学习成绩差的，品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备。亲其师，才能信其道。只有消除师生对立的情感障碍达到心理相融，后进生那紧闭的心扉才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予学生更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们。用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们步步上进。后进生后进的原因因人而异，教师对他们的关怀应无微不至。生活上问寒问暖，学习上悉心辅导。帮助差生，还表现在调动集体的力量帮助他们进步，如让优等生与他们结对子，互相帮助，共同进步。

二、表扬要优先

差生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功的同时，及时肯定，衷心祝贺。后进生与其他同学做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借以增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面。对后进生提要求要经过慎重考虑，循序渐进地一步步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，转化以往的品行。

三、提问要优先

课堂提问是教师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，将差生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，差生势必听课注意力分散，身在课堂，心系窗外。我认为，在课堂教学中，教师应该心中有差生。首先，设问要讲究层次性，让差生也能跟随老师的提问而积极思维。其次，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答问题绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。再者，应鼓励差生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性。应利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度，因势利导，大面积提高教学质量。

四、作业批改要优先

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学环节的必经之路。优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅，差生的则马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此，就常有优生作业先改为快，差生作业压之最后，甚至束之高阁现象，这极不利于差生的转化。我认为，差生作业也应优先批阅。这种优先应体现在：

1.设计弹性作业，让差生做专项性、模仿性作业，且作业最宜少不宜多。

2.安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂批改，当面批改，随到随改，优先批改。

3.實现弹性评价，择其正确处打“√”予以鼓励，错处打“？”，激其思考。即使打“×”，也勿过多，过大，以免使其丧失自信心，一蹶不振。

五、参加活动优先

由于后进生学习成绩差，有些老师把限制、甚至禁止差生参加活动作为惩罚手段。殊不知，这不但有违教育规律，亦不利于他们的身心健康。

因为学生在这种自卑、压抑的心境中只会越发对学习失去兴趣。正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆，即使没有特长，也可以通过活动让学生受到教育和感染，如让他们参加朗读、演讲等学科类竞赛活动，赶“鸭子”上“架”，教师趁此契机加强辅导，对其转化将会起着巨大的推动作用。

作为班主任，不要只是上课面对面，课后难得见。这种机械呆板的工作方式只能让差生认为你只不过是他们获取知识信息的一部机器。教师要经常到差生中转一转，看一看。一方面，听听他们的意见和建议，听听他们学习上的感受，生活中的趣事，心中的烦恼……另一方面，和他们说说心里话，分享彼此的快乐，在轻松愉悦的氛围中化解同学之间的不愉快。增进同学之间，师生之间的感情，这样会更好地有利于对差生工作的转化。