高一学生物理问题提出能力的调查研究

蒙轩

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0158-01

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“提出问题”是科学探究的基本要素之一，培养学生的提问能力，有利于学生创新意识和创新精神的培养。本文试图建立一套学生物理问题提出能力及其评价体系。将在现实生活、生产实际或学习中，通过观察、思考，并联系已有的知识和经验，发现新的事物与原有的知识经验间产生矛盾、冲突，然后通過思维加工，最后用科学、准确的语言或文字表述出物理问题的个性心理特征称为学生的物理问题提出能力。本文以广西北流市高级中学高一级学生作为样本，以调查问卷的形式对高一级学生的物理问题提出能力作了一次实证研究，得出了以下结论：

（1）总体来看，在问题意识方面，学生具有较好的提问习惯，但缺乏足够的批判精神；学生普遍都有问题可提，但提问数量偏少；提问水平集中于较低的一段，水平越高，提问数量越少；学生表述物理问题的能力较强。

（2）总体来看，学生物理提出问题能力与物理成绩存在正相关关系，提问能力越高，其物理成绩越高。说明培养学生的提问能力与提高成绩并不矛盾。

（3）具体到各个要素来看，批判精神和问题表述水平与物理成绩不相关，说明平时测验无法考察学生的批判精神。提问习惯与物理成绩正相关，表明养成良好的提问习惯有助于提高物理成绩，此外，学生提出的有效问题数量越多，提出的高水平问题越多，其物理成绩也越高。

（4）学生提出的问题类型多数是课堂听不懂的地方和不会做的习题，少数是生活和自然现象中的物理问题，而通过观察实验现象提出的问题更是少之又少。第一类问题有利于物理成绩的提高，却无益于学生发现问题、和实际提问能力的发展。而第二类问题与物理成绩、发现问题能力和实际提问能力都存在正相关关系。教师应多鼓励学生提出第二类问题。

（5）在本次调查中，批判精神这一方面存在性别差异，表现为男生优于女生，而其余各方面均不存在性别差异。

（6）多数学生意识到物理提问能力的重要性，但不知道提出哪类问题更有价值。喜欢提问的学生主要出于对物理浓厚的兴趣，强烈的好奇心，或想提高物理成绩的迫切愿望。少提问的学生主要是因为缺乏问题意识，或者不懂得对问题意识进行思维加工，把它转化为具体、明确的问题。

（7）多数教师认识到培养学生提问能力的重要性，也支持学生的提问行为，但苦于不懂培养的方法，在实际教学中，仍保持着传统的教学方式，持有陈旧的教学观念，不利于学生提问能力的培养。