初中数学教学中合作学习的研究与实践探讨

翁为科

【摘要】初中数学是初中学习课程中非常重要的一门学科，它有助于建立健全学生的逻辑思维，并且为未来探究更深奥的数学领域打下坚实的基础。但是由于数学本身的思维性和逻辑性，在学习当中很容易进入瓶颈，此时有效的合作学习就能够很好的帮助和理解数学逻辑。传统的教学模式下，学生的自主学习能力差，对教师的依赖性强，为了解决这些问题，更好的教育教学方式也就是合作学习被引入现代课堂，本文就初中数学教学中合作学习的有关研究进行讨论，探求其如何在教学过程中起到良好的辅助作用。

【关键词】初中数学 数学教学 合作学习 实践探讨

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0124-02

引言

初中处于九年义务教育的最后也是最重要的阶段，因此在这一阶段巩固好数学知识尤为重要。我国全面推行素质教育，推动学生向更加完善、更加综合的方向发展。但在当下，应试教育覆盖全国，人们对于成绩格外看中，每天投入紧张的学习成为教育教学机构严抓的项目，但应试教育的弊端近些年来逐渐显露，高分低能的学生越来越多，对祖国未来的发展构成威胁，因此素质教育势在必行。合作学习成为素质教育实行阶段最为有效的推行方法，能够结合学生的动手和动脑能力，加强学生之间的沟通，满足思维较为活跃的初中生的学习需要，提高学生对学习数学的兴趣，切实提高初中数学的教学质量。因此在教师的教学过程中，应当大力推行合作学习的方法，而不能下表面功夫，只追求形式上的相同。

1.初中数学中合作学习的现状分析

初中数学教学中的合作学习，目前在国内被大力推行，但是由于各教育教学机构无法充分认识到合作学习的优点，在推行过程中往往只是应付了事。在教育局进行抽查时临时安排班级进行小组合作学习，想演戏一样的“演”给前来调研的人员观看，在检查过后教学模式还是恢复如初。对于一些学校来说，比起素质教育，合理的升学率才是更为关注的事情，因此往往忽略在教学过程中的合作学习，但这也因此成为了死循环，由于教学模式的古板不善于改变，导致学生高分低能，升学率也无法上升。在课堂当中，学生对于合作学习的认識性达不到，容易产生玩闹和抵触心理，合作学习的效果让人唏嘘。所以即使合作学习的方法优点广泛，但是在推行过程中问题重重。

2.初中数学中合作学习的推行

虽然说初中数学的合作学习项目更有利于培养素质型人才，但是由于在推行上力度不够，几乎是半途而废。因此事在人为，教育局应该下发相应的文件帮助推行合作学习从根本上解决合作学习项目在学校发展的困境重重几近夭折的问题。另一方面，要加强教育从业人员的思想和能力培训，提高教育事业从业者对素质教育推行的重视程度，只有真正把素质教育落实才能够推动课堂中合作学习的进程。对于一些不重视素质教育推行甚至无视的学校进行罚款整改处理。除了随机对学校进行抽查，还要学校之间相互学习，多次召开调研会和讨论会，势必将素质教育推行到底。

3.推行初中数学中合作学习的必要性

随着我国经济的不断发展，素质教育的口号越吹越响，人们对于应试教育下台的愿望也越来越强烈。对于当下我国的国情来说，推行素质教育迫在眉睫。由于应试教育长期霸占我国的教育制度，称为潜移默化中无法拔除的毒瘤，因此在高考恢复的这么多年内，产生了很多高分低能学生。所谓高分低能就是指很会学习，但是学习死板，学习的分数很高但在实际生活中的动手动脑能力极差的一种体现。这是一种畸形的现象，而这种现象的出现往往是由于应试教育的推动下，学校和家长都致力与建设高分数的学生，忽略的学生的全面发展导致的。如何减少此类现象呢？素质教育就能解决这个问题，国内一些学校已经全面推行素质教育，这些学校的学生在毕业后综合评定良好，各方面成绩优异，不仅仅在于学习成绩，甚至在体育、舞蹈、艺术等各个方面都优于应试教育下的孩子，并且在思维能力上的差距更多。为了使更多的中学生能够在青少年时期发散思维为以后的学习和生活打下基础，教育局推出了在初中推行合作学习的方法，既适应我国应试教育的现状，又能对学生的素质进行拓展。因此在社会极其需要素质型人才的当下，推行合作学习使相当有必要的。

4.初中数学中合作学习的优势

4.1 培养学生的团队协作精神和思维拓展能力

合作学习的主旨在于合作，而合作能够推动初中生团队协作能力的增长。对于当今时代的中学生来说，更重要的是德智体美的全美发展，处于青少年时期的学生思维发散，喜欢思考，爱好刨根问底。而合作学习则能够激发学生的潜力，提高学生的团队对精神和动脑协作能力。另一方面，合作学习能够建立健全良好的学习氛围，提高学生的学习热情，变被动学习为主动学习，对枯燥的数学加以改善，使其变得更有趣味性。有别于传统教学模式中的“老师说、学生听”的模式，这种开放式课堂形成的每位学生都可以尽情发言的气氛更有利于学生的学习进步，并且通过小组好友的共同努力解决问题，不容易让学生产生放弃心理，反而会培养学生互帮互助的团队精神，这对于学生在学习数学是增强信心有着不可忽略的重要作用。

4.2有利于做到教学过程中的因材施教

在传统的课堂模式中，学生是否懂老师只能通过提问的方式询问，由于胆小或内敛或粗心大意，学生往往不会在课堂上说出具体的不懂之处。而合作学习，能够使每一个学生的问题放大化，能够解决的问题在小组讨论中可以直接在同学的帮助下解决，无法解决的问题可以由教师针对性的讲解得到解答。这样做不仅可以做到照顾到每个学生的学习进度，还有利于加强课堂进度，提高课堂效率。真正做到学生在统一起跑线上，解决了传统课堂模式中学生受教程度参差不齐的问题。

4.3减小学生在学习数学时的课业压力

在平时的学习当中，学生的解决问题途径往往为直接求助老师或同学，基本不采取讨论的形式，但实际上这样的教育教学模式容易导致学生自主学习中遇到困难不愿动脑解决的问题，一旦遇到困境，容易产生压力。然而合作学习能够让学生在交流中减小压力，提升解决困难的能力，在未来的学习中大好坚实的学习基础。并且在与人交流的过程中通过与同学的交流提高自身的知识储备量，在未来生活中面临的重重困难通过今天在学生中培养出来的良好能力和心理素质都能够帮助应对和解决问题。

5.初中数学教学中合作学习的有效方法

5.1小组式合作的科学合理分配

在初中数学的合作学习中，核心的方法就是小组讨论方法。但是每个学生的学习状况和态度都不尽相同，如何分组也是一个比较重要的问题。教师在分组过程中往往忽略做到平衡问题，有时为了方便会选择前后桌讨论。这种小组分组方式虽然方便但是其随机性也非常高，往往造成学生某一个组内讨论激烈但是另一个组内无话可说的现象。

另一方面，有些老师为了使学生产生话题感，选择学生自主选择分组。一般学生在分组中会选择找自己的朋友组队学习，但是青少年的自控能力不足，容易产生相当情况下学生在一起玩耍而非讨论的情况，并且由于所有小组都在讨论，老师没有办法对教学现场进行合理的管理，一些学生便成了漏网之鱼，这样的分组方式不但无法促进学生学习的效率，还容易让学生忽略学习的重要性。

较为科学合理的小组分配方式应当是注重学生的学习能力，在小组中至少存在优良中差四种学生，这样可以起到好学生帮助学习稍差学生的效果。另一方面也要注重性别的分配，在小组中至少保证有一名到两名女性同学，这是因为青少年时期的男孩过于贪玩，若都为男孩子，玩耍淘气的可能性会比较高，这样会相当耽误学习。在这样的小组中，每个孩子都能够通过学习和交流了解到自己的问题，并进行及时的弥补和更改，并且在讲解过程中又能够加强学生的记忆，巩固学生的知识。教师在管理的过程中也更为的方便快捷，并且能够提高效率，实力相当的小组在学习过程中也能形成互相竞争、互相监督的作用。

5.2 教学与合作学习时间的合理分配

现代化教育模式下的课堂有两种。一种是教学时间偏短，老师只进行引导，学生合作学习的时间偏长自主学习较为多的课堂模式，另一种是教学时间偏长，老师进行较为详细的讲解而学生的合作学习时间偏短只进行不懂或不理解的问题讨论的课堂模式。这两种课堂模式被广泛应用到当下的教育教学中去。但在实际的教学过程中应该根据教学效果定制合理的合作学习时间，过长学生无所事事，课堂空白，过短学生无法及时对问题进行谈论和解决，不利于学生的学习。因此在课堂行进过程中，教师应注重把握课堂节奏，尽量做到引导学生自主学习和研究，这样才能真正发挥在课堂中合作学习的优点。

5.3 建立合理的评优和奖励机制

在实际的教育教学当中，我们还遇到过这样的问题：课堂时间也把握良好，学生们也在讨论，但是学习的积极性仍然不高涨。在这样的情况下，如何提高学生合作学习的兴致呢？其实奖励机制不失为一种合理的激发学生兴致的方法。在学习过程中建立积分制度，对在现场教学中解决问题最多，表现最好的小组进行奖励，另一方面也要建立小组间的竞争机制，让学生从自己与别人的竞争向小组与小组竞争转变。在这个过程中，教师不应该再以仅仅考试成绩来评价和奖励学生，而应该更关注在学生小组中的进步和提升，再此过程中建立健全合适的考评制度，并根据每个小组的表现予适当的肯定和激励措施，如教师可以在每次考评之前规定小组成员每解决一个问题就，奖励一积分，在结束考评后几分最多的小组课余作业可以减免，减免程度根据前一小组与后一小组积分的差距，差距没增加一份课下作业可以减免一题，以此类推。同样，每回答错误一题就扣除一分，每扣除一分则需要多增加一题的作业量，以此来激发学生对数学学习的主动性和积极性，为学生创造“赶、超、帮、带”的良好学习氛围。

5.4 重视课后学习的合作学习培养

很多学生更愿意在课堂上展现自己，但是下课之后就不再继续努力。但其实这样的行为并不合理，因为每个学生的记忆里不同，在课上的学习课后不加以稳固很容易就会忘记。每个人都有自己的记忆曲线，但大致的记忆遗忘曲线相同，而数学也是较为容易遗忘的一门学科，对于一些学生来说，课后是玩耍的时间，兴奋忘我的玩耍容易加速遗忘，对于学习并没有好处。因此在课后，学生也一样要重视合作学习，这样在解决课后作业和加固课堂知识的记忆都有帮助。另一方面在给学生留下一些与生活有关的知识问题可以让学生从生活中了解到数学，并且对数学产生情趣。很多的人说数学来源于生活，其实确实如此，从鸡兔同笼到勾股定理，这些数学知识都是人们在生活中遇到问题而总结出来的经验教训。掌握好一些数学常识，对于生活中的事情也有便捷之处。并且用过在生活中的应用不仅掌握了数学知识，还对数学的重要性和必要性有了一定的了解，更能够激发初中生对学习的激情和情趣。对于一名学生十年苦读的经历来说，初中是尤为重要的阶段，不同于小学的懵懂和高中的繁忙，初中有大把的时间可以利用，并且初中生比小学生更有思维弹性，懂得思考问题，在初中階段把握好素质的开发，学习兴趣的激发对以后的高中学习和社会学习有着极大的帮助。研究表明，初中时期学生的学习热情往往大于小学和高中时期，因此紧抓初中时期，利用好合作学习，能够做到开发学生智力和能力，这不仅仅是教育工作者更是每一个人长远的期盼。

6.结语

综上所述，合作学习在初中数学教学中的应用除了能够使学生的自主学习能力和思维能力增强，还能教师有更多的时间和精力对学生进行针对性的教学和讲解。但在实际应用的过程中，不能只架一个空壳还是走传统教学的模式，教师要注意在课堂中对合作学习和教学时间的把控，让学生在互相学习，互相探讨，互相竞争中实现共同进步，并最终促进学生对数学理解能力和实际应用能力，让学生不再觉得数学晦涩难懂，做到真正意义上的提高初中数学教学质量。本文中笔者通过对初中数学教学中合作学习的现状，重要性，已经在教学过程中的策略和实践进行了合理的分析，希望本文能够在推动初中数学教学合作学习的进程作出一点笔上的小建议，以求对合作学习和推动素质教育作出贡献，发挥作用，能够促进教学理念的改进和教学质量的提升。

参考文献：

[1]卢慧美.初中数学教学中合作学习的研究与实践[J].课程教育研究，2015，（20）：154-155.

[2]阎文柳.初中数学合作课堂教学模式的研究与实践[J].广西教育B（中教版），2013，（8）：23-24.

[3]毛勇进.初中数学教学中合作学习的研究与实践[J].新课程·中旬，2015，（11）：105.

[4]赵军祥.初中数学“自主、指导、合作教学模式”研究与实践[J].青年时代，2015，（16）：260.

[5]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014，（7）：118.