小学德育课程活动中教学策略探讨

【摘要】随着素质化教育进程的不断深入，小学的德育课程越来越受到社会的重视。开展德育课程有助于提高小学生的道德意识，并对小学生的思想进行正确的引导，从而推动小学生健康成长。本文主要对小学德育课程活动中的几种教学策略进行了分析。

【关键词】小学德育课程 教学策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0076-02

在小学里，开展德育课程是实施德育工作的主要途径。如今在新课程改革的影响下，基础的教育课程正经历着深刻变革，德育课程也不例外。现如今，越来越多的教育工作者意识到了德育课程对于培养小学生形成良好的个人素质和道德意识，促进小学生健康成长的重要意义。为了进一步发挥出德育课程的积极作用，不少教育工作者在探索有效教学策略上付出了巨大努力，以下是对几种主要的教学策略进行了分析。

一、主体参与的教学策略

开展小学德育课程的教学活动最重要的前提就是主体参与。主体参与的教学策略不同于以往的灌输式教学，它是将学生放在教学的主体地位，通过加强师生之间的互动来将教学过程变为师生交流信息和情感，实现共同成长的过程。在教学中，实施该策略能够有效发挥学生的主观能动性，通过让学生自主参与来获得感悟和道德情感，从而完成自我和学习对象之间双向的建构，并获得更好的发展。主体参与的策略主要用于处理师生之间的关系。它需要教师將自己放在与学生平等的位置，主动与学生加强交流，为学生营造出一种民主自然的课堂氛围，并鼓励学生积极参与到教学活动中来，大胆提问和表达出自己的想法，并能够对获得的情感体验进行迁移。所以，在开展小学德育课程的教学活动时应注意以下两点：第一，避免出现为了活动而活动的教学倾向。第二，避免过于放任学生的活动，导致学生出现思想混乱。

二、感悟导行的教学策略

感悟导行的教学策略指的是引导学习主体自主感知具体的事物和情境来获得道德知识并认可道德观念。所以学生需要带着真情实感来参与教学活动，将课堂上学到的道理和产生的情感内化为自身的道德意识。感悟导行的教学策略主要用于帮助学生在教学中做到知行统一。它需要教师在教学中能够把握好感悟和导行之间的度。小学生的思维主要是形象思维，抽象思维还处于萌芽阶段，因此小学生在感悟道德情境时，往往难以对某一个道德观念形成统一的认知，此时教师就需要选择一个适当的时机来对小学生进行科学有效的引导，与小学生之间进行情感上的互动，并对他们提出的各种道德观念进行归纳与提炼，帮助他们产生正确的认知并做出正确的行为。因此，要在小学德育课程的教学活动中实施感悟导行的策略，首先需要教师为学生设置道德情境，并引导学生在该情境中进行感悟，当学生有所感悟时教师再进行科学的指导。

三、合作探究的教学策略

在小学德育课程的教学活动中，合作探究是最基本的形式。由于小学生的知识能力比较有限，所以在教学中就需要与其他同伴相互合作。采取合作探究的策略可以为学生提供更多与同伴和老师交往的机会，帮助学生养成积极向上的生活态度以及活泼开朗的个性品质，并引导学生形成自己独特的个人风格。合作探究的教学策略主要是用于处理教学中学生在道德发展方面自主建构的问题。小学生的认知能力水平较低，所以在小学德育课程的教学活动中，教师应积极运用该教学策略，鼓励学生与同伴进行合作，共同探究，努力发现问题并找到有效的解决方法，大胆尝试和思考，从而获得有一定价值的结论。

四、创新发展的教学策略

创新发展的教学策略指的是在教学中对学生进行个性化培养，提高学生的创新能力，转变以往教学活动中统一化与标准化的局面，将提高学生进行道德选择的能力作为教学的重点，并对学生进行指导，让学生能够结合具体的情况来展开分析，努力提高学生的质疑能力。创新发展的教学策略主要用于处理教学中学生实现共性和个性共同发展的问题。与素质化教育相同，小学德育课程的主要教学目标在于对学生的创新思维进行培养，推动学生个性化发展。目前，我国逐渐进入多元化时代，学生的思想观念也逐渐往多元化方向发展。所以为了顺应社会发展的潮流，小学德育课程的教学应赋予学生一定的自主权，鼓励学生尝试多样化选择，并学会从多角度来分析事物。另外，小学德育课程还应改变以往以绝对的标准来对人和事物进行评判的想象，为学生提供更为广阔的思维空间，营造出和谐自由的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法，展示自己的创造能力。

五、结束语

总而言之，要提升小学德育课程活动的教学实效性，就需要转变传统灌输式的教学模式，积极顺应新课程改革的潮流，采取更为科学有效的策略来开展教学活动，充分发挥出德育课程的作用，培养小学生形成良好的道德品质，促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]王清平.小学德育课程活动教学的策略[J].教育评论.2003（03）

[2]陆国雄.争当“文武”双星——南武小学德育活动课程开发与实施[J].华夏教师.2015（05）

[3]谭遇芳.小学综合德育活动课程校本开发的探索[J].教育导刊.2008（02）

作者简介：

唐晓琳，女，生于1984年7月，山东日照人。本科二级教师，研究方向：小学语文教育教学、新教育、德育。