我是这样教阅读与作文的

李艳

摘要：阅读和写作都是小学语文教学的重点，尤其是在新课标教育理念下，学生语文综合素质的提高，在于学生基础知识的积累与运用，更在于学生读、说、写能力的提高、学生学习语文兴趣的提高等。作为小学语文教师，在平日的教学中，怎样找到阅读与写作的契合点，以阅读提高和丰富写作水平呢？

关键词：小学语文，阅读与写作，作文

阅读与习作教学，是提高小学生语文素养的关键。现在，就我是如何教阅读与作文的，分四部分谈谈我的看法：一乐读，二积累，三迁移，四评赏。

一、乐读——多途径提升阅读兴趣

在参加教师面试培训时，指导老師告诉我，“书读百遍，其义自见，语文要以读为本”。

因此，我特别注意学生感情朗读的指导，每学习一篇新课文，我至少将课文朗读五遍再上课，绘声绘色、亲切而富有激情的朗读，把学生不由自主地，迅速融入语言文字所创设的境界中去。抓关键的标点符号、关键词，用换一换，去一去等方法引导学生反复诵读，以读悟情，在读中思考，让学生的心与作者的心产生共鸣。

我更喜欢通过音乐、图片、视频的渲染，把学生的情感诱发出来。如教《地震中的父与子》时，出示汶川地震中，父亲失声痛哭抱9岁儿子遗体回家等多组图片，配上悲伤的音乐，加上我富有感情地朗诵，学生很快泪光闪闪，甚至小声抽泣，此时学生再去读课文，深切感受到文中“父亲双眼布满血丝，衣服到处都是血迹，执着挖掘”的背后付出的艰辛，是伟大的父爱。我们教学此课的目的达到了。

通过上以上方法，学生喜欢上了诵读。但将诵读变成阅读，还需长抓不懈。针对新泰市指定的阅读书籍：我先通读一遍，或选取精彩片段读给学生听，或用形象的语言向学生简介书的内容，或利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读欲望。

但很多学生三分钟热度，只好通过发语音、发睡前半小时的亲子共读图片，来督促阅读进度。甚至将三本书的作者，内容简介，精彩片段印成小册子，阅读课上一人读一段，加深印象。

对于古诗和《大学》的诵读，我先将文中生僻字注音，根据注释理解大意，知道如何停顿，如何断句。没必要过多地向学生解释古文的意思，只给学生领读三遍，学生再自由朗读三五遍，大部分孩子就能背过了。

二、积累——建立好词好句好段采集本

阅读是积累和吸收，是写作的基础，但咱的学生不是天才，只读不记，达不到语言积累的目的。所以，我要求学生无论是在课本上，还是课外书上看到的好词佳句，都摘抄在采集本上。往采集本上摘抄也有讲究，教给学生书画结合，如画一只小鸡，脑袋上写满好词，肚子里写精彩的句子片段。学生充分发挥奇思妙想构图，既增加了摘抄的趣味，又潜移默化地培养了学生设计手抄报的能力。（出示学生假期做的笔记）掌握好词佳句，为写作作好铺垫，让学生有词可用，有话可说。

三、迁移——读写结合，教给方法

在作文训练上，我特别注重课堂小练笔的落实。将课文的谋篇布局，遗词用句，修辞手法等，当堂学以致用。例如，学习《新型玻璃》时，让学生用上文中的说明方法，根据本文写作结构，先写特点后写作用，写一篇你发明的新型玻璃。学生通过简单的交流，说出自己的想像，扈兆昌等大部分同学当堂写出了精彩的片段。

我非常喜欢抓住时机即兴作文。如那天窗外飘起了2019年第一场雪，我和同学们的心情一样兴奋，开始我装作视而不见，但有的学生不住地向窗外观望，心想何不让学生跑出去看看雪，摸摸雪，感受风雪，然后写出他们所见所感呢？

那天学生的作文写得特别棒！（赵冰洁：我冲出教室，展开双臂，在地上旋转起来。啊，下雪了，那一片片雪花落在我手心，如柳絮，似梨花，满天飞舞，飘飘洒洒。我闭上眼，使劲吮吸着雪的香甜，沉浸在白色的世界中，让我聆听心灵花开的声音。）

我严格落实课堂小练笔，捕捉学生的灵感，严把周记质量，学生的作文水平在逐步上升。

四、评赏——评赏及时方有效

学生写完草稿后，我一定会在最短的时间内批改，或面对面，或用文字心灵对话。不同水平给予不同的评价。学生修改后再誊抄在作文本上。

总之，阅读写作能力的提高，非一日之功。自从四年级接过这个班，学生的阅读与写作水平都有所提高。只要我们教师精心培育，笔耕墨耘，学生日积月累，就一定会厚积薄发。就让我们静待花开，期待孩子们妙笔生花，华美绽放吧！

参考文献：

[1]小学语文阅读教学中应怎样提高学生的感受力[J]. 张学国，张学山.  中国校外教育. 2017（17）

[2]浅析小学语文阅读教学有效性策略[J]. 周慧娟.  赤子（上中旬）. 2016（24）