用爱心唤醒学生

刘吉亮

心理学家罗伯特说 ：“人离开环境，便无行为而言。”创新教育，意在教育中以一种自由和谐的人文理念，科学地为创造力的迸发提供环境，营造教育氛围。教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命的阳光和空气，为潜在的创造力的种子萌芽与绽放提供良好的条件。而教育氛围是教育环境的重要组成部分，它对于人的成长和发展，特别是对于人的创造意识和行为具有潜移默化的作用。因此，做学生心目中的好教师，就要学会尊重，学会宽容，学会赞美，为学生创设一个良好的教育氛围。

新世纪的教师要树立学生主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意学生的兴趣、爱好、特点和特长，给学生以自由發展的空间，关心与谋求人的全面发展应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有感情、有意识、有独立个性的学生，教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生，教师要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的“问题”学生。教师要以科学和民主的精神育人，掘弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识，完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人格特征。

千变万花的世界中，一缕阳光，一片绿叶，一只小鸟，都会引起学生的遐想，他们会发现，会思考，会探索，会创新。学生幼小的身体里洋溢着无穷的生命力、创造力和想象力，对生活充满智慧和热情。因为尊重，所以发现；因为发现，所以鼓励。儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，细小的创造行为只有得到及时的发现与鼓励，才能在生命的每一个角落点点滴滴地萌芽。创新是学生的天性，学生对新鲜事物充满好奇，爱探索，爱创新。作为教师，“蹲下来”会使自己放下权威，俯下身来会使自己成为学生中的一员。做学生的知心朋友，拿起理解和尊重，和学生在完全平等的基础上对话，用学生的眼光和心灵倾听和发现。带着由衷的微笑，融入学生的世界，走进学生的心扉，捕捉学生创造性思维的火花。鼓励学生探索，引导学生独立思考，与学生同心协力，携手攀登跋涉，开掘知识的汨汨清泉，获得创新的乐趣。

宽容，即容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解要耐心公正地容忍。宽容是自由的前提，是爱的最佳体现。有位教育家说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无从把你们的思想给予孩子，因为孩子有他自己的思想。”创新教育，要激发学生的创造力，就必须给予学生心灵和思想的充分自由。宽容，能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果。

教育学告诉人们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词，教师只有细心捕捉到学生身上瞬间闪现的火花，才会说出言简意赅、内涵深刻的赞美话语。有些学生，口头表达能力很差，发言时常常词不达意，所以每当这样的学生发言时，不管对错与否，教师都要首先给予肯定、支持，再指出不足，鼓励建立自信。学生在教师给于肯定的创造成功的机会中，体会到成功的喜悦，才能增强自己的自信心。教师看上去极其普通的话语，却能起着潜移默化的作用，教师鼓励和赞美学生，教师首先就是一个美好的发现者，能看到学生的优点。在生活中，人都有所长，也都有所短，人的能力是多方面的，这方面不行，别的方面就可能比别人强，即使是最差劲的人也有优点，即使是很完美的人也有缺点。如果教师带着欣赏、赞美的眼光，带着审美的心情，去看一个学生，就必定能从这个学生身上发现美好的东西。这正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

赞美是春风，能够让学生收获温暖和感动；赞美是激励，能够充分激发学生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要赞美，学生需要热情的鼓励，教师应当多多赞美，一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定是一个时刻快乐、幸福的人。

如果说尊重是为了发现学生身上的创造性，那么宽容便是为了保护学生的创造性，赞美便是为了鼓励学生的创造性；如果说尊重是走进学生心灵的桥，那么宽容就是赋予学生发展的空间，而赞美就是给予学生施展的舞台。创新至上，创新就是真理，教师只有学会尊重，学会宽容，学会赞美，为学生营造一个宽松、自由、民主的气氛，才能让学生自由地创造。