中学历史教学中“讨论”的应用

杨光杰

摘要：讨论时教学法是现代教育环境下的一种高效教学方式，在探究性学习活动中比较常用，此种教学方式促进学生角色的转变，不再是知识的被动接受者，而逐渐发展为主动参与者，激发学生的积极性，为教学活动开展提供可靠支持。本文简要探讨中学历史教学中“讨论”的应用，仅供相关人员参考。

关键词：中学历史教学；讨论；应用

中图分类号：633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0166-01

引言

所谓“讨论”，就是指讨论式教学法，其在中学历史教学中的应用，旨在发挥教师的引导作用，有计划、有目的的引导学生参与辩论活动，带给学生全新的历史课堂体验，在潜移默化中锻炼学生的思维，深化学生对历史知识的理解，促进中学历史教学目标的实现。为全面提高中学历史教学质量，培养学生自主探究能力和创新精神，积極探讨“讨论”在中学历史教学中的应用是非常必要的。

1.讨论式教学法及其应用原则

就讨论式教学法来看，一般情况下选取某一争议性话题作为中心问题，教师引导学生针对这一问题进行讨论，鼓励学生勇于发表自己的见解，通过讨论深化学生对知识的理解和记忆，培养学生的思维能力和创造精神，为学生的全面发展打下良好基础。讨论式教学法充分尊重学生的主题地位，注重在讨论的过程中激发学生学生的主观能动性和创造性，启迪学生思维，教师扮演领路人角色，创造优良教学氛围，引导学生思考和讨论，从而取得理想的教育教学效果。

讨论式教学法的应用，首先，要坚持趣味性原则，尤其是中学历史学科是严肃且庄重的，其中也必然存在一些趣味性历史知识和充满神秘色彩的历史话题，教师应准确把握这一特点，增强“讨论”的趣味性，激发学生参与积极性，从而促进讨论式教学法应用价值得到最大发挥。其次，要坚持民主性原则，也就是说，要尊重学生的主体地位，每一名学生都有发表自己见解的权利，任何人不能拒绝他人的发言，只有这样才能够真正开展讨论式教学。最后，要坚持秩序性原则，尽管讨论式教学法的应用需要营造生动的课堂氛围，但应以教学目标出发开展有计划、有针对性的教育，教师应适当组织和引导，科学控制讨论过程，以提高讨论式教学的有效性。

2.中学历史教学中“讨论”的应用

2.1 科学组建“讨论”小组，选择“讨论”课题。中学历史教学中对“讨论”的应用，应结合教学内容科学组建“讨论”小组，选择“讨论”课题，为中学历史“讨论”活动的开展打下良好基础。“讨论”小组的组建，应坚持同组异质原则，将成绩好、中、差学生合理分组，以促进“讨论”活动中学生之间优势互补，促进学生历史水平的提升。在“讨论”课题的选择上，教师应把握时代发展需求，兼顾现实与历史价值，通过科学选题，激发学生参与中学历史课堂“讨论”的兴趣和积极性，促进中学历史高效教学的实现。在科学选题的基础上，教师指导学生运用现代信息技术搜集历史知识相关资料，深入理解历史知识，并在“讨论”过程中勇于质疑，对历史相关资料进行去粗存精，通过历史知识的归纳与总结，培养学生的思维能力，促进学生历史水平的提升。在讨论的过程中，学生还能够体会到集体的力量，在为学生营造浓郁学习氛围的同时，培养了学生的班级荣誉感，可谓是一举两得。

2.2 转变教师角色，加强“讨论”引导。在中学历史教学中应用“讨论”时，教师应积极转变自身角色，不再是单纯的知识传授者，而逐渐转变为“讨论”活动的组织者和引导者，教师应积极转变教学理念，尊重学生的主体地位，通过“讨论”引导，激发学生参与中学历史“讨论”活动的积极性，此时学生不再是知识的被动接受者，而是主动探究者。在中学历史教学中，通过“讨论”来营造生动的历史课堂氛围，激发学生的自我探究能力，教师应适时点拨和引导，以免学生讨论偏题，从而促进中学历史教学目标的实现及教学任务的完成。“讨论”在中学历史教学中的应用，不仅仅是提高学生历史水平，改善中学历史教学质量，更重要的价值在于培养学生的学习能力，优化学生的思维方式，为学生的终身学习和全面发展打下良好基础。

2.3 掌握“讨论”主要形式，培养学生创新精神。中学历史教学中“讨论”的应用，需要教师掌握好“讨论”的主要形式，通过辩论、分组讨论、开放性讨论等方式的协调配合，培养学生的发散性思维和创新精神，深化学生对历史知识的理解和记忆，为学生的全面发展打下良好基础。具体来讲，在中学历史教学活动中，当所讨论的问题有一定难度，且存在两种针锋相对的观点时，教师可将学生科学划分为正方和反方，组织开展辩论活动，并选定记录员和主要发言人。通过“讨论”，学生的视野更加开阔，思维更加敏捷，语言表达能力和随机应变能力增强，历史水平得到明显提升。针对中学历史教学中低难度问题，教师可组织开展分组讨论，引导学生透过历史现象探寻历史发展规律，深化学生对历史的理解和认知，全面提高学生的综合素质。对于争鸣性历史问题，教师可引导学生进行开放性讨论，鼓励学生勇于表达自己的见解，开发学生发散性思维能力，培养学生的创新精神。

结语

综上所述，现代教育环境下，讨论式教学法在中学历史教学中具有良好的应用价值，突破传统教学的局限性，有助于吸引学生注意力，激发学生参与历史课堂的积极性和主观能动性，为中学历史教学活动的开展创造有利条件。在中学历史教学中对“讨论”进行应用时，应结合教学需求及学生身心特点出发，营造科学的讨论氛围，在交流与讨论的过程中培养学生的思维能力和创造精神，提高学生历史水平，促进中学历史教学质量的提升。

参考文献：

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[2] 王华.刍议讨论式教学法在高校课堂教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2014（10）.

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