小学六年级数学生活化教学研究

杨秀琴

摘要：近些年来，随着我国经济实力与综合国力的不断发展，教育改革也在随之进行，相关部门与学校教师更加注重对于小学生教学的生活化，六年级的学生已经即将升入初中，这就要求我们更加重视小学六年级数学的生活化教学，使学生能够将所学的知识与实际生活应用接轨，做到学以致用，而不是将理论知识与实际生活相脱节，这要求教师应积极指导小学生将所学数学知识进行生活化学习，提高学习效率。

关键词：小学；六年级数学；生活化；教学研究

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0131-01

随着社会与经济的不断发展，数学这一学科已经不再是“纸上谈兵”的学科，而是已经进入了我们生活中的方方面面，现代社会中的人们往往认为，数学已经不只是一个工具，而是与我们的生活息息相关，但是如何将数学知识运用进实际生活还是我们需要解决的一大难题，随着课程的不断改革，传统教学已经难以满足小学生，如何将数学知识进行生活化教会给学生成了教师们应该主要研究的问题。

1.小学六年级数学生活化教学的意义

在我国教育一步一步进行改革而同时，随着我国经济实力与综合国力的不断增加，我国的教育事业也越来越受到广泛关注，而小学生作为七八点钟初升的太阳，也作为祖国的希望，我们应将教育体制进行的越来越完善。而在这种背景下，实现小学六年级数学生活化的教学方式，无论是对于促进小学六年级学生的全面发展，还是对于教育体制的完善与提高教育水平都有着重要的意义。首先，小学六年级数学教学化能够使我国六年级小学生进行全面发展，实践是检验真理的唯一标准，数学来源于生活，那么也将运用到生活，作为六年级的学生，已经马上就要离开小学，进入到初中，这就表示更应该重视对于生活化的学习，这要求教师对于学生进行积极引导，运用生活中的案例来教会学生如何使用数学知识来解决现实生活中所存在的问题，使学生养成勤于思考，爱动脑的习惯，除此之外，运用数学解决生活中所遇到的问题，也可以充分培养学生对于数学学习的积极性[1]。其次，新课程的改革已经对于教师提出新的要求，要求教师在进行授课过程中，见枯燥的数学知识与实际生活相结合起来，引导学生主动探究，活跃课堂气氛，造就一种轻松愉快的学习氛围，有利于小学六年级学生更好地进行数学知识的学习。

2.对于小学六年级数学生活化教学的策略

2.1 教学内容生活化。在老师进行教学授课之前，应该充分利用学生已有的认知规律，将即将讲解的课程进行生活化融合，靈活处理教材，不使用传统“死学，死记”的授课方式，根据实际生活方式与课本知识进行整合，尤其在小学阶段，小学阶段是人一生中进行教育吸收的基础阶段，嘘声所亲自感受的经历都将成为以后生活中所获得的经验，这些经验不止存在于许月的番位中，更将贯穿他们得一声，成为以后培养认知，思考方式，性格方面的基础，所以对于教师的教学内容来讲，教师应当将数学内容尽量进行生活化，引导学生运用数学知识来解决生活中的问题，六年级学生已经具备自己独立解决问题的能力，加上老师在旁边的引导，能够在其解决数学问题的同时提高自主能力，建立对于数学学科的兴趣，能够主动地对于数学知识进行吸收与研究。

2.2 教学方法教学手段应生活化。从教学手段来看，教师进行数学学科的知识讲解时，应该摒弃传统教学方法，使数学能够活学活用，让学生感受到数学知识就存在于我们的日常生活中，比如进行长方体与立方体的数学知识讲解，教师可以引导学生将水倒入不同的长方体与立方体中，并且观察其变化，引导学生自己发现问题，并且解决问题，建立学生的创新精神，与能够自主发现问题与解决问题的能力，而不是一味的进行“填鸭式教学”，死记硬背一些枯燥的公式与条条框框的解题方法，为学生拟定一种创新型的科学探究模式，努力提高学生的探究能力，观察能力与动手能力，尽量使用科学的手段进行教学，使学生感到一种科学就在我们身边，离不开我们平时所学知识的感觉，让学生对于知识的吸收更加具有主动型[2]。

2.3 进行生活化的探索过程。教学生活化不止要注重学生所学到的知识，能要注重学生获取知识的过程，这样才能够正确引导学生将“学会”转变成“会学”，完成从被动吸收知识到主动接受知识的过程转变，这样才能使学生长久的学习下去，但是因为数学作为一种难度颇大的学科，有许多学生在学习初期就对于这一学科产生了抗拒心理，衍生了一种厌烦感，在数学学科的学习中充满着未知的挑战，在学习中必须进行认真地观察，探索才能够将这一学科学习好，所以教师们应该积极主动的帮助学生解决在数学学科学习中遇到的问题，将数学的科学性与日常生活的生活化结合起来，帮助学生进行对于数学的深入研究与探索，在于数学的亲密接触中了解数学，解决难题，建立学生对于这一学科的成就感，使学生感觉到数学并不是高不可攀的，这样不仅可以培养对于数学学科的兴趣，而且增强了对于学生对于自己的信心，加强对于学习数学学科的信心也得到了大大的增加[3]。

总结

综上所述，小学生作为一个国家以后的主人，在国家中所起到的作用是毋庸置疑的，而小学数学教学的生活化不止能够使学生对于数学学习更加感兴趣，更能够引导学生对于数学进行自主学习，结合实际，锻炼学生的思维能力与解决问题的能力，从实现学生的长远发展方面来看，可以有效地使学生融入社会，开创发散性思维，为今后的社会建设贡献一份力量。

参考文献：

[1] 刘祥.从生活汲取数学的营养——谈小学数学的生活化教学策略[J].新课程（小学），2014（12）.

[2] 王作良.小学数学生活化教学探析[J].考试周刊，2014（92）.

[3] 曾梅瑛.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J].新课程导学，2014（17）.