让读书成为习惯之思考

杨应芳

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0065-01

十多年前，我教的是小学语文课。

记得我的语文课往往上得很吃力，学生上课很少回答问题。说话、造句、写话直接是个白卡。二年级学生用“好像”造句，可会造的句子往往是“妹妹的脸蛋就像一个大大的红苹果”，或者是“天空挂着弯弯的月牙好像一把镰刀”。说的一点都不夸张，每次做作业、考试，只要遇到用“好像”造句，学生就整齐划一地造这两个句子。为什么？因为这是老师课堂上举的例句呀。

过去的一些工作场景我总是记忆犹新。记得每次考试结束 ，老师们围在一起阅卷时，每当发现个别学生造的一个别出心裁的句子，或者一个精彩的片段，便眉开眼笑地读给其他老师听听，时不时夸几句“这学生写得真好！哪个班的？谁的弟子？这么优秀！”。然后又分析这位学生的字体，甚至耐不住性子偷偷扒开密封线证实一下是哪个班的，代课老师便喜不自胜地谦虚一两句“还可以吧，这我可没说过，是他自己写的……”言下之意在表扬自己的学生聪明，另外又在说明学生造句、写话都是老师亲自教的。试想：学生造句、写文章都由老师去教，老师累吗？这与从小到大靠父母掰开嘴巴硬喂食物，而生存成长的孩子有什么区别？这样的孩子自己没有选择食物的权利，缺乏食欲，这样的孩子还有什么出息，还有什么茁壮成长的希望可言？

现在我没有再教语文课，但我有时会反思自己过去的教育教学，学生不会造句、写话是有原因的：（一）学生词汇太贫乏，知识面太狭隘，除了课本中积累的词汇、知识以外，就没有吸收过课外知识。（二）学生没有养成良好的读书习惯。

说到读书，首先要有书。说真的过去我校学生读书还真的很困难，农民家的孩子连温饱都解决不了，再加上高额的学费，学生根本就没有条件购买课外书。尽管学校图书室的书架上陈列着一些老道、陈旧的图书，读一读还是有效果的，但我们的学生从不去翻书、阅读。一有闲时间，几个人围在一块玩游戏，拉家常，打打闹闹，或者在校园里追逐……也就是没有养成阅读学习的习惯。

去年，学校图书室添置了好多图书，学校领导也非常重视这批书籍的利用价值，将其按班额，分年级，平均分发给各班。并且把读书列入学校制度：每天早晨，学生放声诵读课文或“日有所诵”半小时；中午，学生进校默读半小时。所读书本由老师组织借阅，登记。全校师生纷纷响应，积极行动，另有学生家长的大力配合，除了在校读课外书，家长也不约而同地参与到读书的行列，这样相互配合，大约一年时间我们的学生逐渐养成了读书有借有还的习惯，最重要的是养成了热爱读书的好习惯。

早晨，走近校園，琅琅上口的读书声、浓浓的书香味儿迎面袭来，让人情不自禁地赞叹“学校——书香花园！育人的净地！”；中午到校，整个校园、教学楼道鸦雀无声，进教室一看，老师不在，学生一个个坐得端端正正，双手捧着书读得那么认真，那么投入，偶尔发现同学们被书中的故事情节所感动，微笑、自豪、伤心、悲哀……丰富的表情洋溢在每一位学生可爱的脸上。我暗自庆幸：这种读书学习的习惯在我校已经形成了。

最近，我听过几个班的语文课，学生回答问题滔滔不绝，词语连篇，出口成章，上课的老师自然很轻松。我情不自禁地联想起我们过去的语文课堂来，课堂上，老师费尽心思启发，引导，让他们发言，让他们多说话，学生说不上，老师便气得半死，现在想想惭愧之余便是荒唐，平时不引导学生读书，积累词语，积累知识，课堂上让他们多说话，说出高质量的话，说什么？本来脑袋里空得就像牛舔过似的，让他们多说，敢说，这不是强人所难吗？今天我所看到的语文课堂与过去截然不同，就是因为学生读的书多，天文地理，古今中外，无所不晓，他们真的是有话可说的。

就拿我来说吧，以前不爱读书，每每拿到书就打盹儿，总觉得读书浮躁，无味。自从一次偶然的邂逅，一篇有意思的文章，我读完以后觉得有意思，反反复复读了好几遍，每次读完都有不同的感受和收获。从那天起，我喜欢上了读书。从那天起，我爱读书了，每晚睡觉前必须读书，不读书我睡不着觉，甚至不读书就觉得空虚、无聊。原来读书也会上瘾，读书也会形成习惯。

五岁的儿子，每当看见我读书，便学着我的样子，拿起我给他买的小故事书，翻来覆去地看，认不得字，就闹着我给他讲故事，时间长了，每晚儿子不听一两个故事，睡不着觉，不管我有多忙，他总是“妈妈，我拿书，给我讲故事好吗？”儿子主动要求听故事，学习，何尝不是一件好事呢？我当然放下手头所有的事儿，为他讲呀。我高兴儿子对书产生了浓厚兴趣，读书已经养成浅浅的习惯。

初始阅读就像一个消瘦的人在吃一种不太喜欢的饭食，只有不断咀嚼，才能品尝出其中的味道，吃的多了，营养自然会被汲取，时间久了，身体自然会健壮。

读一书，增一智，只要我们行动起来，不论收获多少，先捧起书，静下心来读，读书习惯就会自然形成。