促进高中历史课堂教学有效性的几点策略分析

2018-10-30 08:14黄秋祝
速读·下旬 2018年8期
关键词:探索高中历史新课标

黄秋祝

摘 要:高中历史新课程改革势头迅猛,在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面给广大中学历史教师以全方位的冲击与震撼。高中历史教学不能只在“死记硬背”的层面上停步不前;不能只以知识的传授为能事;不能只关注课堂与教材,应该给学生更广阔的视野与空间。要解决这些问题,就必须突出学生在教学中的主体地位,注意培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展、个性发展和终身发展,最终使高中历史教学的深层次价值可以得到彰显。

关键词:新课标;高中历史;有效性;探索

有效教学是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面的协调发展。在教学中,教师要关注学生的学习过程和学习质量,关注教学过程的设计、实施、反思与改进,从而更有效地促进教师的专业成长和学生的发展,促进教学有效性的提高。本文着重探讨促进高中历史课堂教学有效性的几点策略,以期落实对高中历史课堂教学的高质量开展。

1深入理解新课程理念,迅速实现“新旧”角色转换

一是要更新教育理念。新课程的终极理念是“基于生命,为了生命和促进生命”。教育的全部使命旨在促进受教育者的生命品质的全面发展,促进其生命境界的不断提升。二是要通读新课程下的各版本教材,重建知识体系。要把握新旧课程及不同的版本的教材之间的区别和联系,对比分析编者对某些内容进行增删的原因,从深层次上把握新课程的编写意图,以适应新课程的教学。三是重视并参加新课程培训,克服轻视和害怕两种不正常的心态,积极学习,顺利实现角色转换。

2深化课堂教学成果,提高学生运用能力

高中历史课程教学负担是沉重的,知识量是庞大的,因而造就了高中历史是“填鸭式”教育最严重的学科之一。很多学生对于历史知识只是“知其然,不知其所以然”,对历史事件只是片段性的认识,对很多历史人物的认识仅止步于姓名和出生年月。众所周知,知识的运用能力在于知识的掌握程度,而知识的掌握程度则取决于知识的领悟程度。新课标下高中历史课堂教学需要更加深入化,不但要培养学生的想象力,让学生仿佛置于历史事件中,利用不同的角色更换、情景更换加深学生的领悟力,同时也要培养学生自身对历史事件的批判性思维方式,对于历史事件既不能被动接受,也不能人云亦云,要把自身的见解与历史问题相结合,从而提高自身的学习能力。

3提供历史细节:历史课堂有效教学的催化剂

人们常说“大处着眼,小处着手”,历史教学需要高屋建瓴,需要理论指导,同时也需要从一点一滴的基础知识做起,从细节小处入手。细节关乎大局,俗语“壤非壤不高,水非水不流”。历史本来是丰富多彩、有血有肉的,但囿于篇幅的限制,课本往往是高度凝練、概括的语言。须知,对学生而言,几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代,轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的,特别是对一些结论性的语言,教师必须进行拓展,又要精干。历史课堂教学要达到有效性,就必须要为这些抽象的文字添加枝叶,使干枯的树干变成郁郁葱葱的大树,使枯燥的文字变成生动具体的历史。历史是具体的,是动态的;对历史的叙述也应该是具体而生动的。要实现历史教学的有效性,在讲述历史事件和历史人物时,需要提供鲜活、生动的历史细节,不仅可以调动课堂气氛,还可以活化历史课堂教学。黄一欧先生说过“一堂好的历史课一定要有典型的例子”,要把历史讲“活”,离不开具体、生动的细节。在“祖国统一大业”教学中,在讲述“香港回归中英谈判经过”时,笔者加入一个细节:撒切尔夫人外交手腕很强硬被称为“铁娘子”,可是碰到我们的“钢铁公司”铁汉子邓小平,“铁娘子”被融化掉了,不得不败下阵来,于1984年12月19日,中英两国政府《关于香港问题的联合声明》在北京签署,英国同意于1997年归还香港。恰当地运用历史细节能够在一定程度上避免教学的抽象、枯燥和乏味,还可以解决在教学中的一些难点问题,使教学得到深化和升华。

细节是形象的、典型的、有特色的,可以以小见大,于细微处见精神,使学生更真切地了解和认识所学到的史事。细节还往往具有启发性,通过提供启发性的历史细节,可以引发学生的联想、想象等思维活动,加深学生对所学知识的认识,从而达到课堂教学的有效性。

4加强课堂教学互动,创建师生交流平台

我们都经历过这样的高中历史课:老师在讲课的时候是禁止学生发问的,以免老师的思路被打断,同时干扰课堂秩序。高中历史课堂需要宽松的教学氛围,更需要师生之间的互动,严谨连贯的教学模式并不能激发学生的求知欲。只有让学生不仅听、而且要想、要说、甚至要行动才能更好地激发学生自主学习的意识,在新课标下我们需要在课堂教学中营造一个师生之间可以对话,可以互动的平台。在这个平台里,老师应该积极主动地引导学生,以各种问题来引起学生对于历史知识的注意,以各种假设来区别现在和过去,从而激发学生对历史的想象力,而作为学生,应当善于发现问题,勇于提出疑惑,敢于创造假设,历史虽然是客观的,但我们的课堂教学需要师生之间主观上的互动。

5总结

总之,有效的课堂不仅是学生能获取知识的课堂,也应是学生心智培养、感情升华、品格形成的课堂。还应是教师尽情展示自我的课堂。历史课堂有效教学的策略还在不断的探索中,只有真正理解新课程理念,从学习他人的经验和教学实践中提炼和总结,更好地运用在教学上,切实提高历史课程教学的实效性。

参考文献

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