数学教学中合理渗透心理健康教育

李特

【摘要】教育的目标就是培养全面发展的人，提高学生的整体素质，而心理素质在学生整体素质中则占有重要地位，心理健康教育的目的也就是为了促进学生心理素质健全发展.《数学课程标准》在总体目标中指出让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的毅力，建立自信心.”教师要具有心理保健意识，要在教学中创设情境，满足学生心理需求，营造民主化教学氛围，消除学生心理负担.在如下五个环节：教学内容设计，课堂教学，作业布置与批改，个别辅导，考试成绩的考查与反馈中渗透心理健康教育.

【关键词】数学；课堂教学；心理健康

一、了解学生心理状态，营造安全心理氛围

众所周知，现在的社会大环境，多数独生子女，手机游戏、学业压力等因素导致很多学生娇生惯养，意志力薄弱，缺乏抗打击能力，思维意识总处在自己的时空里，缺少与家长和教师的有效沟通，与同学的交流话题也多限于游戏和学习成绩.随著年龄不断增长，学业压力不断增大，心理出现问题的学生越来越多！只有真正了解学生的心理状态，教学才更具针对性，从而取得最佳效果.高中学生在校时间远远超过与父母相处时间，在校时间里教师更应该给予学生安全、愉快、和谐的感受，充分调动他们的想象力、创造力和主观能动性，使他们消除心理负担，积极吸取知识、发展能力和形成人格.教学活动过程同时也是心理活动过程，教师在教学中要增强心理健康教育的意识，培养学生良好心理素质.

二、根据学生心理需求，课堂尝试分层教学

教师要把心理健康教育列入课堂教学目标，认真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并渗透到课堂教学的各个环节.

（一）创设课堂教学情境，满足学生的心理需求

在教学中根据学生的心理需要和知识能力的最近发展区，考虑他们喜欢什么、关注什么，怎样学习他们才能在最短的时间内接受，从而让他们尝到收获的喜悦，有利于教学目标的落实.如笔者在讲“排列”这一课时，创设情境教学，让3个同学上台表演，让同学们根据他们表演说出排列的方法和个数，通过学生分析、总结得出排列数的表达形式.这些是他们通过自己学习得到的，全班80%学生掌握了知识点，克服了他们对应用题的畏惧心理，满足了学生的表现欲，使每名学生都体验到成功的快乐.

（二）创设民主氛围，消除学生心理负担

民主化的教学氛围，使学生感到亲切自然、心情愉悦，能够发挥出自己的最大潜能，课堂尝试分层教学不是降低教学要求，放弃学困生，而是促进各层次学生的内在潜力的发挥，逐渐向整体优化发展.针对班级中独生子女多、个性明显、性格倔强，对教师善意的劝告有心理上的抵触这种情况，首先要做好学生的思想工作，使其明白学习的目的性，不做分数的“奴隶”，分数仅是检验一阶段学习效果的途径，成绩不是长久的，要争做学习的主人.其次教师要明确教学的目的性，不是教完为止，而是使得学生会用这些知识解决问题，要注意学生思想素质和思维能力的提高.创设师生真诚友好的学习环境，注重师生情感交流.

（三）尊生爱生，维护学生自尊

优化师生关系的关键是教师具有为人师表、民主教学的作风，了解学生的心理，尊重学生的个性.在教学过程中，帮助学生寻找解决问题的办法，使之有事半功倍的感觉.对肯动脑筋、立意新颖或构思奇特的学生，先肯定他们的观点，并有针对性地进行引导；同时对学生提出的问题，有问必答，进一步优化教与学的环境.在尊重学生人格的基础上，采取学生容易接受的方式和方法解决问题.这样，学生的自主意识，积极情感和创新精神就会得到有效的激发.

三、注意作业布置与批改、成绩检查与评定，个别辅导中体现心理教育渗透

1.作业布置中要充分考虑不同学生学习能力的差异性，不同能力的学生，完成不同难易程度的作业.批改作业对学生的错误进行批注对突出问题给予指出，尽可能使用鼓励性语言.

2.在学生成绩的检查与评定中，每堂课结束时给学生留下几道巩固本节课重点内容的题目，这些题目作为下一节课讲新课前的必考题，由于学生“要强”的心理特点，自习课必定认真复习所学内容.通过检测，人人都能取得满意的成绩.学生都觉得“我行”而不是“我不行”.这种做法对学困生非常重要.这样坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本上，形成了具有自我个性的“知识小金库”，而这作为单元检测的重要依据，学生自然取得满意的成绩，体验到成功的喜悦.

3.根据学生的不同心理问题采取不同的方法进行有针对性的辅导，才能帮助学生从根本上解决问题.今年下半年，笔者新接的一个班级，一次单元测验后，发现前排有一位女生情绪低落，与平时判若两人.课后，笔者找她谈话，了解到单元测验成绩不理想，觉得自己比上学期认真多了，可是成绩进步不大，很困惑.笔者开导她：“这次考试成绩虽然不好，可和以前比较，你觉得有没有进步？”学生说：“有.”笔者说：“那就是进步了，一步一步来，不能指望一下子提高很多，继续努力，慢慢提高.”她点点头，之后上课就认真多了.笔者平时也多关注她，给她发言和板演的机会.这样她虽进步不快，但心里却没有负担.

在数学教学中渗透心理健康教育，是开展学生心理健康教育的重要途径，数学教师应结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康地发展.实践证明，数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，形成协调统一的教育整体，协助学生认识自己、肯定自己、充分挖掘自己的潜能，在生活、学习中逐步培养起学生的自信心和战胜困难的顽强毅力，使学生的心理素质达到全面和谐健康的发展.