园林专业课程“互联网+”教学模式的研究

孙 芳

（辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112001）

互联网教学已经围绕在我们的教育教学中，基本上所有的大一学生都有计算机课程，通过课程对互联网知识也有一定的了解，这也是为采用互联网与课堂相结合的新型教学模式做了铺垫。

建立一个以“互联网+”教育为背景的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的教育教学模式，应用到实际的园林专业课程教育教学中，基于专业课程教学所具有的特殊性，之前的传统教育还存在一些难以解决的问题，所以本人觉得在教学过程中应探索一种以“互联网+”教育为背景的教学模式，达到最佳的教学效果，提高学生的职业能力。

1 园林专业课程“互联网+”教学模式的研究与应用的对象与方法

1.1 学期与对象

我们在2017～2018学年第一学期，在园林专业中选取条件相同的两个班级分别为实验班园林161和对照班园林162，并由同一个老师分别采用新旧两种方式给园林161、园林162讲授 《花卉生产技术》《插花与盆景》课程。

1.2 研究方法

1.2.1 实施新教学模式前总动员。在实施新教学模式研究之前，制定了《花卉生产技术》《插花与盆景》两门课的教学标准，用以指导新教学模式研究进程。随后向试点班的学生说明了课程能力培养目标、理论知识教学目标和整体教学的德育目标以及课程的能力体系和知识体系。明确了我们这两门专业课的教学要在互联网的背景下，与互联网相结合来进行教学的形式。交待了突出和强化实践活动，培养学生就业上岗、服务于社会的实际操作技能的研究目的。得到同学们的积极响应。

1.2.2 新教学模式在教学中的实施。（1）随机分组：第一次课时，组织学生报数，相同数字的学生为一组，目的在于培养学生交流合作、组织能力的提高。（2）授课人员：由主讲教师讲授基本知识和技能，请行业专家通过网上教学的形式介绍行业概况和个人从业经历。（3）授课内容：除了讲授基本知识、技能之外，还要通过互联网授课，让学生了解插花员、花卉工考核知识，了解国内外行业专家的从业经历，了解近期举办的各类比赛，使学生了解一些新的理念、方法和技能。（4）授课形式：在多媒体教师和实验室授课，通过教师课上讲解，专家互联网视频教学，学生分组实践作品展示和评议等形式，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

2 教学评价

2.1 对学生学习成绩采取综合评价方法

2.1.1 评价模式。结合课堂参与情况、对项目设计完成情况、学生间相互评议的情况、学生作业和提问与考试的回答情况综合评定学生成绩（见表1）。

2.1.2 成绩构成

学生动手能力和在实验中分析问题、解决问题能力的考核列入期末统一考试中。学生两门课程的成绩由三部分组成：期末成绩 =期末统一考试（占65%）+学生能力综合评价成绩（占20%）+学习态度（占15%）。

2.2 学生主要专业能力的评价方法

采用问卷调查，座谈、访谈调查等方式对学生进行关键能力评价。

3 实施新教学模式的教学效果及分析

3.1 学期成绩的统计与分析

同等教学条件下，在《盆景与插花》、《花卉生产技术》课上进行了对比试验，学生学习成绩试验班的明显高于对照班，并经生物统计分析差异是显著的（见表 2）。

15人的园林161班为试验班，15人的园林162班为对照班，《花卉生产技术》课成绩见表2（1），《盆景与插花》课成绩见表 2（2）。

我们对学生课程成绩分析结果（见表 3（1）（2））。由表3可以看出，试验班级的考试、高分段人数、最高分数和平均分等各项指标普遍高于对照班级，并经统计分析这种差异是显著的。这说明这两门课采用新的教学模式进行授课，会显著地提高学生的操作技能和学生掌握理论知识的程度，培养了学生的综合职业素质，提高学生的职业能力，增强了教学效果。

表1 项目学生能力的综合评价表

表2（1） 2017～2018学年第一学期园林161、162花卉生产技术成绩表

表2（2） 2017～2018学年第二学期园林161、162盆景与插花成绩表

表3（1） 2017～2018学年第一学期园林161、162花卉生产技术成绩统计表

表3（2） 2017～2018学年第二学期园林161、162盆景与插花成绩统计表

3.2 综合职业素质、关键能力提高的评价、分析

我们为了掌握实施课题研究工作的效果，调查在两门课上运用新教学模式授课，对培养学生综合职业素质、提高学生关键能力的效果，对试验班和对照班的学生进行了问卷调查。并分别对园林161、园林162班的学生进行了座谈、访谈调查，并对学生的综合职业素质和关键能力进行了评价。

每名学生的问卷调查成绩体现了学生综合职业素质和关键能力水平。通过对学生问卷调查成绩分析可以看出，试验班级的成绩平均分高于对照班级，并经统计分析这种差异是显著的。这说明新的教学模式授课培养了学生的沟通与合作能力、思考与学习的能力和创造性地解决问题的能力；培养了学生的独立而有效工作的能力；培养了学生的论证与评价和负责任的能力。这就是显著地提高了学生的综合职业素质，提高学生的职业能力，增强了教学效果。

4 结论

在园林专业《花卉生产技术》、《插花与盆景》课上实施新的教学模式会显著地提高学生的操作技能和学生掌握理论知识的程度；培养了学生的独立思考（自学能力）、工作能力及创造能力，从而激发了学生的学习兴趣；培养了学生的沟通与合作能力、协调和应变能力及团队意思；培养了学生的论证与评价能力、表达能力、领导能力和负责任的能力，增强团队意思。也就是显著地提高了学生的综合职业素质，提高学生的职业能力，增强了教学效果。

新的教学模式，具有可操作性和普及性，适合在园林专业其他课程中推广使用。