试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略

赵艳辉

【摘要】传统的教学模式在素质教育的冲击下发生了巨大的转变。因此，教师在上课的过程中更加注重小组学习的重要性，但小组学习的一些弊端也在实际教学中逐渐地显露出来，不利于提升整体的教学质量。针对小学数学教学中小组学习存在的一些问題进行了分析和探讨，并提出具有实质性的解决策略，旨在促进小学生学习质量的提升和学习成绩的提高。

【关键词】小学数学小组学习问题解决策略近年来，随着素质教育在学校中的开展和推广，改变可传统的应试教育模式，许多学校更注重提升学生们的综合能力和学习能力，小组学习模式在许多学校中开展并取得了较好的效果，提升了学生们的合作意识和团队意识。但是，小组学习中仍然存在一定的问题，如学生们处于被动地位，不积极主动、参与性较差等，导致小组学习的预期目标难以达到。本文主要分析了小学数学中小组学习中存在的一些问题并提出了解决措施，最终将小学数学的教学质量总体提高，获得理想的成效。

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

小组合作学习在小学数学教学中的目的主要是通过同学们之间的交流、沟通，加强学生们的思考能力和探究能力，令学生们认识到团队合作的重要意义，从小培养学生学会合作和交流的能力。学生们在进行小组之间的讨论时，可以发表自己的见解和想法，每一名学生之间可以互相借鉴，学习对方的优点和长处，弥补自己的不足之处。但是在实际应用中，小学数学小组学习却出现了种种弊端和问题，主要体现在以下几个方面。

（一）受传统教学观念影响较重

教师们受传统教学观念的影响比较重，仍处于相对落后的教学思想中，特别是传统的应试教育在许多学校中教学中根深蒂固，人们一时难以转变教学模式，接受新的教学方法。这就导致了在进行小组合作学习时的效果不佳，难以开展，教师们没有帮助学生们掌握到小组学习的精髓，因此难以达到理想的目标。

（二）小组学习过于形式化

小学数学教师在上课的过程中，通常会利用小组教学的教学方法，但是由于受到各种约束条件的阻碍，导致小组学习开展的效果欠佳，形式化严重。小组成员分配不科学现象常常存在在课堂上，通常许多教师利用前后座关系对学生们进行分组，导致学生们的组员分配不均匀，没有按照学生们的需要和学习成绩进行合理分配，导致小组学习只是停留在形式上。甚至不少学生会利用小组讨论和学习的时间做其他的事情或者聊天等，反而降低了教学效果，起到了反作用，还影响了其他的同学。

（三）学生参与的积极性不高

在小学数学教学中开展小组合作学习目的是为了令学生们在学习生加强交流，互相探讨，取长补短，令学生们融入到课堂中，但问题就是许多基础较差的学生无法理解其他同学的思路，从而失去学习的自信心，没有独立思考的机会，彻底的成为听众，因此降低了学生们学习数学的积极性。

二、优化小学数学合作学习的具体策略

（一）创新教学理念，提升合作素质

要想取得理想的小学数学小组合作学习效果，必须发挥小组合作学习的自身优势，将小组成员合理的组织起来进行学习，往往能够取得令人满意的教学效果。

要真正的发挥小组合作学习的优势，首先要转变传统的教学理念，对小组合作学习的教学内容进行提升和优化，对教学任务进行精确的规划，提高小组合作效率，通过小组合作学习提升学生们的综合素质，也就是提升学生们的交流沟通能力和合作意识以及团队精神，养成优秀的学习习惯，在小组学习中学会如何进行学习资料等信息的收取，如何明确地提出自己的意见和见解。另外，如何学会倾听他人的不同意见，成员之间才能进行更好更密切地交流。作为小学数学教师要发挥自身的职责，在课堂上多提出小组学习的时间，充分使学生们体会到交流和沟通的趣味和意义，从而增加学生们对小学数学的兴趣，及时解决学生们遇到的问题。小组成员之间要信任和理解对方的想法，互相尊重和相互团结，小组成员们可以提出不同的意见也要具备独立思考的能力，对于小组成员要给予足够的信任和尊重，用于发表自己的意见，也要尊重其他人的不同意见，在回答问题和探讨时要主动积极地发表言论。

（二）注重小组成员分配，完善小组成员配备

小组成员分配不合理难以达到理想的教学效果，因此在进行小组成员分配是要秉持公平、合理的原则。做得到一个小组中有学习好的、也有学习差一些的，这样才能及时互补，互相学习，吸取对方身上的长处。在某种程度上小组成员的分配是起到关键作用的，也是提高小组整体能力的关键。按照组间同质，组内异质原则进行分配，才是最合理的和公平的。教师在进行组员分配时要着眼于以下几点：首先，按照性别不同进行分配。其次，按照性格的差异划分；第三，要按照学习成绩和能力进行划分，只要做到按照以上几点进行分配，就能保证小组组员分配的合理性，成员之间可以互相影响和学习，教学效果良好。针对小组组员来说，需要分工明确，包括每个人都要具备自己的职责，例如负责收集资料的人、组长、记录员等，而这些角色可以进行定期转变，每个成员都轮流担任，可以体现成员们的而不同角色。除此之外，这样做有利于打破传统模式，对分组形式进行优化，为学生们营造一个良好的学习环境。

（三）明确学习目标

从长远的眼光来看待小学数学小组合作学习，其优势显著，教师们负责增加对小组学习的重视程度，并提出具有实质性意义的教学策略，引导学生们更加合理的进行小组合作学习。在小学数学小组学习的过程中，教师们要为学生制定精确的教学目标，并围绕教学目标开展小组成员之间的合作和交流。再用学生们自行投票的方式进行学生们之间对策轮流学习汇报，有利于培养学生们的团结意识，从某种角度来说，小组合作学习是一种新的学习模式，者打破了传统的常规学习模式，具有较好的创新意识的同时，对提升学生们的学习效率和教学质量具有极其重要的意义。老师们在教学课堂中遇到重点和难点时，要给与学生们互相探讨的时间和几乎，以便增加学生们对知识的记忆和印象，便于后期的学习，在教室选取小组成员讨论的题目时，最好要选取贴近现实的题材，这样有助于提高学生们的主动性和积极性，更好的提升学习效率。需要注意的一点是，学习时机的掌握，老师们一定要合理的掌握好小组学习的时间，保证小组学习能够成功，当学生们意见不统一或者提出问题的时候，此时给予小组成员讨论的机会和时间，更有助于提升小组成员的学习效率，使学生们能够在讨论中掌握学习内容和重点，效果自然更好。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中采用小组合作学习的教学模式是一种创新，也打破了传统的落后教学模式，为小学数学教学质量的提升提供了转折和机会，学生们通过小组合作学习的形式进行学习，有助于提升学习们的学习主动性和积极性，从而达到预期的教学目标，提升小学数学的教学质量和教学效率。本文主要分析了小学数学小组合作教学中存在的一些问题并提出了具体的整改措施，以期达到满意的小学数学教学目标，培养学生的独立思考能力和团队合作、交流能力。

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