核心素养下学生创新意识的培养

2018-10-27 10:51李艳平
中国校外教育(中旬) 2018年10期
关键词:意识教材情境

李艳平

【摘要】核心素养下生成性互动教学课堂模式的理念应该由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重视知识的形成过程,注重培养学生的创新意识。让学生学会学习,培养学生的创新能力,为学生的终身发展打下基础。

【关键词】生物教学创新意识策略在生物教学中,教师在课堂上应该注重培养学生的创新意识。例如,在进行“植物细胞观察”探究实验过程中,课前事先训练小组长,在探究实验“洋葱表皮临时装片”制作的演示中,有学生对教材中介绍的实验方法提出疑问:

(l)为什么临时装片要用洋葱的内表皮,而不用外表皮?

(2)载玻片中央为什么要先滴上一滴清水,不滴行不行?

(3)染色时为什么要先盖上盖玻片,再滴碘液等等。

看似简单的问题,但都是发自学生内心的疑问,教师要肯定学生的问题,鼓励他们针对自己的疑问,设计方案,进行操作,这有利于创新意识的形成。

一、创设探究情境策略

创设探究情境目的是将学生注意力吸引到学习任务中来。教师把要学习的生物学知识通过一定的问题,情境或事件呈现给学生,并通过活动引起学生对学习目标的注意和兴趣。这一策略要求教师要做到:(1)创设各类生物学学习主题所需的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境;(2)提供一定的相互矛盾的事件吸引学生的注意力,激发他们的求知欲;(3)通过活动使教学目标逐渐明确;(4)要避免直接解释概念,提供定义和答案,自己将结论陈述出来等做法。

二、独立自主探究策略

独立自主探究,为学生提供了掌握当前的概念、过程以及技巧的基础。在这一活动中,学生有时间对教师准备好的“情境”来进行自主探究学习。这一策略要求教师要做到:(1)鼓励学生在没有教师的直接指导下一起学习,给予他们充分的活动和学习的机会;(2)向学生明确提出探究的问题以指导他们的探究思路;(3)教师应充当协助者或顾问的角色,不必领着学生一步、一步地解决问题。

三、合作交流探究策略

学生在自主探究之后,将各自的探究结果进行交流与讨论,当然可能并不全面或准确,这需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论,使不同的观点得以交锋、碰撞,从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解。这一策略要求教师要做到:(1)鼓励学生用自己的语言解释概念和定义,请他们对自己的解释做出说明或提供证据;(2)鼓励学生相互交流他们的解释,批判性地倾听他人的解释,并对其他解释提出质疑;(3)用學生现有的经验作为解释概念的基础,进而向他们提供正式的定义、解释以及新的说明性的短语。

四、实践引申探究策略

该策略目的在于通过质疑、复习、实践等活动来扩展学生对知识的理解和掌握。通过给学生提供新的经验,使学生形成更深刻、更广泛的理解,获得更丰富的信息和恰当的技巧。这一策略要求教师要做到:(1)鼓励学生使用正式的定义或解释,并将这些新的说明性短语、定义、解释和技巧运用到新的相似的情境中去;(2)提醒学生做替代性的解释,使学生形成更深刻、更广泛的理解,获得更丰富的信息技巧。

要做到核心素养下生成性课堂教学的,还应该在核心素养指导教学模式下,对学生创新意识及创新思维的进行培养,对于教师教学具体的实施过程应注意以下几点:

1.以创新思路处理教材。教师要敢于用创新思路来处理教材,使教学内容不断得到丰富。教材中教学内容的编排不一定都符合学生的认知特点,教师要对部分内容进行适当调整和重组,使之更符合学生的认知规律。例如,教师在教学中可以适时增加人与生物圈关系的知识,让学生认识与理解人和生物圈的关系,使学生学会健康环保地生活。

2.备课中要有意识地渗透创新教育的思想。教师备课时应当在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。在深入挖掘新课程教材的基础上,精心设计教学切入点,它们可以是教学难点、重点,可以是演示实验,可以是生物学家的创新经历与体验,也可以是学生的创新成果展示,以此激发学生的求知和创新欲望。

3.改进教学方法,创新课堂教学环境。在教学过程中,教师应大胆进行教学改革,创新教学方法,以学生为主体,最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。教师要注意恰当运用先进的教学手段,充分发挥现代教育技术的诸多优势,使教学内容更加充实生动,激发学生学习兴趣。

4.实验教学,培养学生创新能力。在实验教学中,教师不仅要让学生掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究生物问题的基本实验方法,为培养他们的生物学创新能力打下坚实的基础。教师要鼓励学生就学习过程中产生的疑问设置相应的实验,亲自动手去做,引导学生分析每一种方法产生的探索结果,评出设置最佳者,激发学生的思维兴趣,最终培养学生的创新意识。

参考文献:

[1]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社,1997.

[3]任长松.探究式学习:18条原则.教育理论与实践,2002.

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