基于信息技术的经典诵读对学生心理健康教育中的应用

陈博

摘 要：现代信息技术应用于经典诵读，促进学校心理健康教育，营造鲜活、真诚、真实的心理健康教育氛围，有利于调动学生参与心理健康教育的兴趣与热情，有利于拓展心理健康的途径与形式，有利于提升基于信息技术的经典诵读对心理健康教育的实效性。

关键词：现代信息技术；心理健康教育；经典诵读课堂教学；直播课程

良好的心理素质是人的全面素质中重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的甚至产生行为障碍或人格缺陷，贻误终生。但就目前实际来看，各级各类学校严重缺乏足够数量的专业心理健康教师，使得心理健康教育的推进严重受阻。以电子计算机和现代通信技术为核心的现代信息技术的出现为解决这一难题提供了新的契机。

一、结合实际，分析基于信息技术的经典诵读对学生心理健康教育应用的必要性和可能性

（一）基于信息技术的经典诵读对学生心理健康教育中应用的必要性。

学生会不同程度地存在各种不健康心理，比如依赖、自卑、任性、孤僻、怯懦、嫉妒、懒散、逆反、畏难、多愁善感、焦虑、恐惧、苦闷、冷漠、冲动等。这些心理偏差或心理障碍不仅束缚了学生自身的心理接受能力和承受能力，而且也影响了学校教育教学的发展。这就迫切需要开展心理健康教育，提升学生心理健康水平，充分开发学生的潜能，培养学生积极乐观、阳光向上的心理品质，使学生学会正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，恢复健康。

（二）基于信息技术的经典诵读对学生心理健康教育中应用的可能性。

领导高瞻远瞩，思想前沿，发现问题及时制定对策，从资金、设备、技术、理念上大力支持推动改革创新：为所有教学班配备电子白板并铺设网线、建设高清录播室、打造云经典诵读课堂”，提供坚实的物质基础；多次组织全体教师参与各种形式的信息技术培训，提升教师信息素养，如“甘肃省省中小学教师信息技术应用能力提升工程”“人教社数字化校园”等，使所有任课教师熟练掌握现代信息技术在教学中的应用；通过“请进来，送出去”，多次组织相应教师进行有针对性的继续教育，改进教育理念；借助沪江教育科技（上海）“互加心理网校”网络平台提供的四大模块、五大形式、二十课时的持续学习，激发教师对于学校心理健康工作的重视，并掌握一定实用心理健康教育技术。

二、结合我校的积极探索，阐述基于信息技术的经典诵读对学生心理健康教育中的应用

（一）用现代信息技术营造鲜活、真诚、真实的心理健康经典诵读课堂

传统的心理健康经典诵读课堂教学内容针对性不强、远离学生现实生活，导致学生不感兴趣；授课方式单一、经典诵读课堂枯燥无味，学生大多被动接受、主动性不强，教学效果差。改革后，我校在经典诵读课堂教学方面，课前通过问卷星、美篇、UMU互动学习平台等方式进行课程调查，了解学生实际需求；课中，通过音乐、节奏、图片、动画等多媒体向学生提供足够的直观生动、图文并茂、色彩音响兼具的信息，努力调动学生听觉、视觉、触觉、动觉等多个感觉通道，全方位地感知信息；课后，通过大悟思源学校云经典诵读课堂社团、家长微信群等方式及时获取学生反馈信息。比如：我在上“寻找快乐”这一课时，课前在家长微信群利用美篇发布问卷调查，收集了解学生存在哪些情绪情感问题，有针对性地备课；课中用多媒体课件的图像与声音显示问题情境，把学生带入鸟语花香的快乐岛，去采摘快乐果。顿时，经典诵读课堂气氛活跃，学生积极参与，争先恐后。这种鲜活、真诚、真实的经典诵读课堂氛围使学生快速沉浸到经典诵读课堂教学，并能将信息自觉整合后纳入到自主的心理调节中，进而达到根据外界的刺激，有选择性地输出信息，从而实现“吸纳—整理—调节”的心理流程；课后，我让孩子们把自己学习这一节课的小收获发表到社团帖里面，实现及时总结，并且孩子们在社团帖里面可以相互浏览、相互评论，又实现了再学习，加强巩固生发。

（二）开播“幸福魔方”网上系列直播课，延伸心理健康经典诵读课堂教学

加快提升学校内涵，积极打造云经典诵读课堂。就心理健康教育而言，经过精心设计，开发了“幸福魔方”系列直播课。魔方，一种神奇的玩具，能将人的思维带入一种立体的空间，在旋、扭、转的过程中充分感受思维的无限魅力，感受改变带来的巨大震撼，感受有序回歸的靓丽风采。一个家庭就是一个由孩子做纬线、父母做经线共同造就的魔方，具有千变万化的呈现方式，但混乱无序的家庭让孩子痛苦、家长焦虑。“幸福魔方”旨在分享学生心理健康知识和技能，家庭教育经验和技能，使学生及家长在学习过程中，共同成长，回归各自正确的位置；学会相互理解、相互接纳、相互扶助，实现心理融合；构建和谐民主友爱的亲子关系，提升家庭幸福感。

参考文献：

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[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995-11.

[3]陈旭，张大均.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究，2002（1）：71-75.