新课程改革中农村美术教学的问题及思考

摘 要：随着我国美术新课程改革的进一步深化，给美术课堂教学带来了崭新的面貌。旨在对美术课堂教学中课时不足、教学设施匮乏及教师对教学内容的选择失衡等现象进行探究，通过对大量数据进行对比分析、问卷调查、广泛深入课堂实验，试图寻找原因并探索解决这一系列问题的途径，让美术课堂越来越规范，从而体验美术创作的快乐。

关键词：农村；美术课；教学内容；课时；教学设施

一、美术课挪作他用，导致课时严重不足

在素质教育观念深入人心的今天，出现这类问题似乎令人不敢相信。但它确实是存在的，尤其在没有专职美术教师的学校具有一定的普遍性。美术课挪作他用主要表现为两种形式：一是美术课被所谓的“主课”替代；二是个别后进生离开美术课堂去补习“主课”。若要守护好美术课堂这块阵地，我认为可采取如下策略：

①“主课”教师向你主动“讨课”时，应采取适当的方法加以拒绝。②建议教务处加强平时的教学管理，以便及时发现并杜绝这类现象。③不要让“主课”教师兼任与任教“主课”相同班级的美术课，以免他们轻而易举地将美术课改上“主课”。自从我们学校采取这些策略后，已经杜绝了这类问题发生。

二、教学设备紧缺，满足不了实际教学的需要

据调查，在一些农村学校，没有美术器材、没有好的美术设施，他们只能靠唯一的一块土场地进行教学。另外，有些条件好点的乡镇学校虽然配备多媒体教室，但现实中的美术课堂则是很多班级要轮流使用多媒体教室，教学设备紧缺，满足不了实际教学的需要。分析产生这类问题的原因：一是学校领导不重视；二是学校确实没有能力添置这些教学设施。

笔者认为，我们美术教师不能等，不能沉默。应设法争取让学校领导对教学设施的添置足够的重视。想方设法转变他们的思想，争取添置一些最基本的教学设施。

三、美术教师在教学内容的选择上定位失衡

一些公开课上，我们看到美术教师非常善于选择教学内容。可走进真实的美术课堂，你就会发现他们在选择教学内容时往往会走两个极端：

1.随意否定教材内容，随意进行“自由活动”

我们应该知道，教材是集体智慧的结晶。教材编写者投入了大量精力编写教材。可是我们的某些美术教师，常常很轻率地用“不好用”三个字“一票否定”了教材内容，从而让学生我行我素地进行自由活动。学生失去了对美术课的热爱，学习的兴趣不高，久而久之，导致了学生美术基本知识与技能严重匮乏。

笔者经过深入研究和仔细思考，发现其问题产生存在以下原因：①部分教师责任心不强，审美视野不广。②部分教师遵循“以兴趣爱好为动力”的新理念，一味地迎合学生的欣赏品味，忽视了学生素质的提高。③在部分农村学校，一师多科、一师多班的现象比较普遍，把美术课作为副科看待，导致教师没有足够的精力用在美术课的教学上。解决这些问题一是学校要加强校本师资培训，努力端正这些教师的观念。二是学校要加强管理，提高教师的责任心。三是美术教师要努力提高教学的趣味性，并严格遵循教学大纲进行教学。

2.教材定位过死，忽视对学生课外美术生活的指导，忽视对教材内容的补充

新课标内容标准中明确指出：“关注日常生活中的美术”，而现实生活中的诸多因素遏制了学生的健康成长。针对这样的情况，科学的办法不是“避”“堵”，而是“疏”。在课堂上，我们有责任拓展教学资源，补充教学内容，把学生引进美术艺术的广阔领域，而不是仅仅局限于有限的教材所提供的教学内容。有责任对学生课外美术生活进行指导。我们要引导学生主动地去探索、去辨别各项美术项目是否适合他们。让学生感受美术“美”的同时，也让学生看到个别美术项目的不足，从而提高他们的审美判断能力，培养他们从多媒体中挑选美术的能力。另外，还可通过对美术项目的“再创造”，发挥他们的创作才能，让他们找到适合他们年龄特点的美术运动项目，从而体验美术创作的快乐。

除此以外我们还会发现其他一些问题。如忽视美术本体、美术技术含量过低；忽视美术知识技能的学习，在处理学生主体性与教师主导性作用的关系上定位失衡；追求教学形式的花哨，忽视教学的实效性；问题设计随意，没有价值；片面强调鼓励，忽视对错误价值观的否定与科学价值观的引导；重视培养美术优等生，忽视对后进生的辅导；课堂教学与课外艺术活动的不协调发展，对课堂教学只进行顺带型的应付等等。

这些问题可能是普遍存在的，也可能是个别存在的，但它确实存在于我们的教学之中。将教学中存在的一些问题进行甄别和审视，便于我们在今后教学工作中进行对照与反思，从而杜绝这类问题的发生，达到“引以为鉴”的目的，使农村美术教学在美术教育改革中走上一个崭新的台阶。

作者简介：王鹏（1981.9—），男，漢族，甘肃永昌，中学一级教师，教育教学。