问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

张东丽

摘 要：问题导学法是新课程改革背景下产生的一种新型教学方法，更加注重学生的主体性，教师为学生设计出一些具有趣味性和启发性的问题，学生在自主思考探究的过程中，数学学习水平不断提升。初中数学教师在运用问题导学法的过程中，应该合理设置问题，注重问题的前后呼应，然后进行教学导入，增进师生互动，还可以借助多媒体教学手段，从而促进教学活动更好地开展。

关键词：问题导学法；初中数学；设计原则；有效运用

数学作为初中教育的基础学科和核心组成部分，已经成为新课程改革的重点目标和重要突破点，在此背景下，更加强调采用创新型的教学手段来开展教学，提高整体教学水平。数学的学习就是一个解决问题的过程中，初中数学教师可以通过有效运用问题导学法，激发学生的求知欲，然后引导他们去发现问题、分析问题和解决问题，实现数学学习能力的不断提升。

一、初中数学教学问题导学法的设计原则

1.合理设置问题

之所以称为问题导学法，其关键自然就是对于问题的设置，教师要确保设置具有合理性的问题，这样才能确保达到预期的教学效果。问题的设置一般需要综合考虑大纲要求，不能超越学生的认知范畴，而且应该把握教学中的重难点内容，这样才能让学生在解决问题以后，掌握相应的知识，思维能力得到锻炼，并且感受到成功的喜悦，培养良好的学习兴趣。

2.问题的前后呼应

问题导学法的设计应该是服务于相应教学目标的，问题不能是孤立的，教师要全面把握所有的教学环节，对于学生的生活环境及个性学习特征有个充分了解，然后设置前后呼应的问题，从而帮助学生建立系统全面的知识体系，确保学生对于某一个部分知识能够真正地理解和掌握[1]。

二、问题导学法在初中数学教学中的有效运用

1.结合教学实际状况，有针对性的教学导入

在运用问题导学法进行教学的过程中，初中数学教师在问题导入上要进行合理规划，串联各教学环节，这样才能充分发挥其教学价值，推动教学活动更为高效化地开展。学生是教学活动中的主体，所以教师必须要对学生的认知水平和心理需求进行全面的了解，分析学生在学习知识过程中可能在哪方面存在障碍，然后提出相应的问题，也只有具备目的性、针对性的问题，才能真正引领学生不断思考探究，从而在解题过程中提升数学学习水平[2]。例如，在教学北师大版初中数学“相交线与平行线”知识时，就可以让学生探讨“相交线与平行线有什么区别”这个问题，让学生把握这两个重要定义，然后去研究垂线及位置距离的知识，掌握平行公理及其推论，认识到两条直线在同一平面内只有相交和平行这两种位置关系，也为后面学习平移知识打下了基础。教师还可以继续设计问题：“相交线都包括哪些特殊的角？”学生就会重点分析邻补角与对顶角、三线八角等知识，从而对这一章节知识做到系统化的掌握。

2.加强师生交流互动，关注学生的反馈

课堂教学活动的开展应该是师生之间的共同合作，促进师生的交流活动，营造活跃和谐的课堂氛围，这是课堂效率提升的关键。初中数学教师通过运用问题导学法进行教学，就是要注重引导学生进行自主学习探究，教师要在课堂上根据学生的知识学习情况提出问题，通过学生的回答可以得知教学效果，针对学生的疑难问题进行有侧重点的讲解，通过对课堂时间的合理分配，让学生在课堂上真正理解和掌握知识，在互动氛围中进行高效学习。例如，在教学“相似三角形”知识的时候，在讲解完相似三角形的定义、性质及判定定理以后，可以提出问题：“在两个三角形中，有两组边对应相等，还有一组角也对应相等，那么它们是相似三角形吗？”通过这样的互动，要让他们注意必须要是夹角相等这个重要条件。

3.注重借助多媒体技术，创设生动的问题情境

随着科学技术的不断进步，产生了许多先进的教学技术，对于教学活动的开展有着很大的辅助作用，教师需要对此引起重视。教师口头叙述的问题可能不会吸引学生的兴趣，所以初中数学教师可以借助多媒体技术，发挥其独特的教学优势，为学生创设生动的问题情境，这样可以有效激发学生探索学习的兴趣，而且对于学习中的一些重难点也能有效破解[3]。例如，在教学“二次函数”知识的时候，“二次函数的图象和性质”知识比较凌乱和繁琐，学生掌握起来比较困难，教师就可以借助多媒体课件为学生将图象生动地呈现出来，化静态为动态，再加上各种色彩醒目的标注，学生可以更系统化地学习，教师可以提出问题，如“二次函数y=ax2+bx+c的图象中，对称轴该怎么求？单调区间和最值是什么？在图象平移后如何求出二次函数？”学生通过多媒体的生动演示，在问题的引导下，就能够对这部分内容做到真正的掌握，同时培养了良好的数形结合思想，这对于他们以后的数学学习有着深刻的

影响。

总之，问题导学法就是用问题作为教学导向，让学生进行积极的分析和探索，初中数学教师要注重这一教学方法的有效運

用，真正将课堂主动权交还给学生，让学生在强烈求知欲的促动下主动学习思考，实现数学学习能力的不断提升，这样的教学可以达到事半功倍的效果，教师教得轻松，学生也学得愉快，做到了教学相长。

参考文献：

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：68.

[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：82-83.

[3]张桂华.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究（教研版），2017（2）：126.