幼儿体质与健康促进家园共建探析

温宇 王兴 向其英

摘 要：本研究基于对原有以“知识为中心”的幼儿教学小学化观念产生巨大冲击，转而以“健康快乐为中心”幼儿游戏化教学思想占主导；怎样促进幼儿健康快乐成为幼儿园、家庭成为新的研究命题，幼儿体育与健康需要协调幼儿园与家庭共同才能够解决，笔者从家园共建的培养幼儿健康行为习惯、政策导向的意义剖析，进而从家庭、幼儿园、社会层面三个方面讨论共建的难点，最后，提出通过亲子活动日、家长课堂、网站交流等途径，为幼儿体质与健康促进家园共建提供参考。

关键词：幼儿体质 健康 家园共建

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0236-03

众所周知，幼儿是人生关键期，影响其成人后幸福生活，专家在研究抑郁症疾病时，许多病例反应一个事实，童年生活不愉快，是抑郁症发病重要诱因，社会、家庭对幼儿关注前所未有；现阶段幼儿教育理念不断更新，世界先进育儿理念，如卢梭主张“自然主义”，让儿童在自然状态下成长，蒙台梭利提倡的儿童独立性的尊重；杜威倡导的教育生活化；对原有以“知识为中心”的幼儿教学小学化观念产生巨大冲击，转而以“健康快乐为中心”幼儿游戏化教学思想占主导；怎样促进幼儿健康快乐成为幼儿园、家庭新的研究命题，幼儿园在新理念影响下，幼儿园校内出现了锅、碗、瓢等生活化器材，还有诸如绳梯、滑滑梯、秋千等体育器材，但是，国内幼师一般毕业于学前教育专业，系统学习了学前教育理论与实践训练方法，对于幼儿体育内在规律学习尚浅，幼儿体质促进主要依靠体育的手段实现。家庭层面，如今独生子女普遍，孩子的需求，往往有求必应，养成不良生活习惯等，家长虽意识到要改变，却不知从何着手。基于上述呈现的诸多问题，本研究力图构建家庭与幼儿园桥梁为促进幼儿体质与健康共同发力，同时，为家长、幼儿园提供育儿方式方法上提供参考。

1 幼儿体质与健康概述

幼儿体质与健康包括两个层面，体质与健康，一方面幼儿体质，目前，还没有研制出评判幼儿体质指标，衡量幼儿体质通常借助于成人体质测试包括身体形态指标（身高、体重、体脂率）、身体机能指标（肺活量、台阶试验、闭眼单脚站立），身体素质指标（坐位体前屈、握力、反应时、俯卧撑）三个维度；另一方面幼儿健康，引入联合国在健康定义，也由三个层面组成（生理学意义的健康、心理学意义的健康、社会学意义的健康，具体表现在幼儿健康包含（身体健康—心理健康—社会适应），综上幼儿内涵与外延论述，笔者认为：幼儿体质与健康是指身体形态及身体各器官系统发育良好，身体各项指标正常，对自然环境具有较强的适应能力。

2 幼儿体质与健康幼儿体质与健康促进家园共建的意义

2.1 关注幼儿体质与健康状况是国家的政策导向

《幼儿园工作规程》中明文规定幼儿园保育和教育的主要目标是：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。其中在强调幼儿在“体、智、德、美”方面的发展时，把“体”字放在了首位。可见，在幼儿阶段，与其他方面的发展相比，体质的增强处于更为重要的位置。

2.2 幼儿阶段是培养终身健康行为习惯的重要时期

俗话说：“教大人，不若教小儿”，幼儿体育教育必须早行。原因为：第一，儿童在幼儿阶段活泼好动，正是接受体育教育的大好时机，此时培养幼儿对体育的兴趣和动作能力，更有利于被幼儿接受；第二，幼儿期是身体发展和智能发展的起步阶段和奠基时期，更是各种基本动作技能和习惯动力定型的初期，其间获得的经验易于巩固和长久，会影响到青少年及其一生，所以对于培养终身体育的意识、兴趣、能力和习惯十分重要。

3 幼儿体质与健康促进家园共建难点

3.1 家庭层面分析

首先，农村家庭角度分析，许多农村家庭迫于生计，背井离乡外出务工，孩子刚出身，托付给爷爷奶奶、外公外婆照料，这部分孩子被称之为“留守儿童”，老人体力有限，有的甚至身体存在某些疾病，本身老一辈受教育少，姑且不论体育锻炼，孩子基本营养保障都存在问题，幼儿园与家庭沟通难度较大；城市家庭角度分析，城市情况比农村状态较好，孩子一般在父母身边，父母所受教育水平高、家庭教育重视较高，较强意愿与幼儿园共同培育孩子，家庭体育受到诸多因素影响，外在因素（体育场地、器材、锻炼方法、手段、时间），内在因素（体育理念、兴趣、爱好、身体状态等）也是制约家园共建瓶颈。

3.2 幼儿园层面分析

其一，师生比例角度分析，公立幼儿园学生人数较多，优质幼儿园表现更为突出，师生比例失衡，不便于幼儿管理；其二，幼儿园场地设施角度分析，幼儿园供幼儿户外游戏的场地少，示范性幼儿园稍好，幼儿园更多时间室内玩耍、学习一些其他知识；其三，幼师角度分析，由于现阶段幼儿缺口较大，就业门槛较低，农村或西部小城市，学历层次中专、大专为主，大城市优质幼儿园本科、研究生学历；幼儿队伍不稳定，尤其民办幼儿园，主要原因，幼儿园教师待遇偏低；职后培训较少，教学观念、方法、手段难以进一步提升，或者社会影响，教学内容小學化倾向严重；而对现行推广的游戏化教学格格不入，幼儿体育游戏、内容、手段、评价知之甚少，综上幼儿园存在问题也影响了家园共建。

3.3 社会层面分析

社会对人才评价的一个重要衡量指标是能否上一个好学校。我们常常会看见一种现象，逢年过节家长们、孩子们聚在一起，相互攀比，譬如，孩子能够说多少数字、背多少英文单词、背多少诗词等；不顾孩子的身心发展规律，从娃娃抓起，幼儿园教授小学内容，小学教师教授初中，初中上高中内容等；每天孩子们回来父母问的最多的问题是孩子在学校学了什么，家长围绕孩子也是如何灌输知识；中国五千年文化，流传一些思想，譬如，“万般皆下品，唯有读书高”“高中状元”，现在社会上某些地区，开发商给某高考状元送车、房子、钱等现象，孩子还未走出社会，受到过于物质化的侵蚀，也未必是好事，也给未来的孩子带来更多的压力，社会环境给家庭、学校、孩子本身带来一些不利的影响，孩子的身体是否健康，每个年龄段是否达到了健康的标准，如果没有，家长与学校采取哪些措施干预；孩子心理健康问题，孤僻症、忧郁症等心理疾病在婴幼儿阶段也有发生，诸如此类，社会影响也为家庭与幼儿园共建促进体质发展带来不利。

4 幼儿体质与健康促进家园共建的目标

家长及幼儿园共同关注的焦点是幼儿健康，幼儿体质是否健康，从身体形态、身体机能、身体素质三方面反应；幼儿期是生长发育的关键期，在身体形态方面，家长与幼儿园塑造幼儿正确的身体形态，防止弓腰驼背、肥胖、干瘦等；在身体机能方面，家庭与幼儿善于观察孩子外在生理机能，以及定期医院各器官系统发育情况；在身体素质方面，幼儿期主要发展协调素质、平衡素质、力量等素养，每个年龄锻炼都有对应的发展指标。心理健康方面，防止儿童常见心理问题，恐惧症、焦虑、过分任性或冲动、退缩，对不良心理问题正确干预，许多成人不良心理问题与童年心理健康与否有一定的关联；另一种表现，现阶段出现普遍问题，社会适应能力，儿童适应能力较弱，现在基本属于单孩或二孩，孩子成为家庭的中心，幼儿去幼儿园上学适应时间较长，有的孩子入园两三个月哭闹，还表现在孩子之间沟通较少。

5 幼儿体质与健康促进家园共建内容

第一阶段，科学检测，依据一定身体健康、心理健康、社会适应标准，通过医院、家庭、幼儿园借助于一定工具、观察、实验等手段对儿童检测，第二阶段干预措施，对检测结果科学分析，那些需要主要家庭负责，如孩子良好生活习惯、待人接物方式、锻炼习惯受到父母耳濡目染影响，幼儿期的孩子模仿能力强，譬如，父母喜欢运动，孩子跟着一起运动，体质状况势必会有所提高。因此，家长需要谨言慎行，家长的一举一动都会影响到孩子，家庭成员处处给孩子树立榜样。社会适应方面，幼儿园就好比小社会，幼师可以创造各种各样游戏，让孩子团结合作，同时，给孩子展示自己的机会，培养孩子的自信心。如果身心方面存在器质性问题，需要借助于医学手段干预，如孤僻症、抑郁症，需要专业心理医生。第三阶段评估，干预效果进行评估，有效措施进一步强化、无效措施抛弃。最终达到家庭与幼儿园各自的目标。

6 幼儿体质与健康促进家园共建途径

6.1 亲子活动日

亲子活动为幼儿与幼儿之间，家长与家长之间，家长与教师之间搭建平台，参与体育游戏活动，现阶段幼儿园开展此类活动较少，每学期一次或不到一次，随着社会发展，家庭与幼儿园越来越重视，家长也乐于参与此类活动，亲自活动一般由幼儿园组织，依赖一定的场所与器材，组织该活动事情繁杂，考虑问题较多，每次举办完，幼儿园教师感觉疲劳，这也是开展次数较少的原因之一，笔者认为，孩子家长也可以参与组织过程，幼儿园家长中，不乏有组织能力强、体育特长突出者，分担幼儿园组织工作，适当增加亲子活动日的数量，每月举办一次，家长可以更好了解孩子的发展状况，使孩子身心更健康。

6.2 交流记录本

交流记录本，幼师将孩子在幼儿园的生活情况、身体状况、心理情况记录在本子上，孩子回家后，家长通过记录本了解自己孩子的状态，如孩子吃饭、与小朋友玩耍、孩子的表现、游戏活动、运动量等情况，有哪些建议，需要家长配合做哪些工作；同时，家长可以记录孩子在家庭中遇到的问题，如孩子出现依赖父母、不愿上幼儿园等心理问题反馈给幼儿园；通过交流记录本家长与幼师可以更充分了解孩子在学校与家里的情况，全面干预，促进孩子发展。

6.3 家长课堂

幼儿园组织类似于家长会活动，家庭教育从严格意义讲是一门学科，许多做家长的没有修过这门课程，也较少看过家庭教育方面的书籍，家长育儿知识欠缺，忽视教育规律，殊不知渐渐残害孩子的心灵，如果从职业角度论述，许多孩子的父母不称职；因此，幼儿园组织家长课程，让家长了解孩子常见的心理问题及如何处理，一些教育理论知识，譬如，孩子敏感期，多大适合发展平衡能力、协调能力，多大发展语言能力活动等等；其次，灌输一些亲子游戏，发展体能手段；个别在育儿领域知识丰富的家长，可以反馈良好建议改进幼儿园教学方法。

6.4 网站交流

21世纪进入网络时代，“互联网+”已经应用在各个领域，各类型APP层出不穷。开发出家庭与幼儿公用平台已并非难事，家长可以通过网络平台咨询专家，家长与家长之间共同分享好的育儿方法；家长与幼儿园可以通过网路平台更方便快捷沟通与交流，实现共建，孩子体质与健康问题需要多方面共同发展，才能形成合力，推动孩子健康。

7 结语

其一，幼儿体质与健康促进家园共建需要确立共同的目标，家庭与幼儿园共同从幼儿身体健康（身体形态、身体机能、身体素质）、心理健康、社会适应能力方面，按照對应指标发展。其二，幼儿体质与健康促进家园共建需要确立共同的内容：通过科学检测、干预措施、评估等。其三，幼儿体质与健康促进家园共建需要确立共同的途径，本文从亲子活动日、交流记录本、家长课堂、网站交流进行了阐述。

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