班主任如何把握工作尺度

魏瑜

【关键词】 班主任；学生；威信；信心；爱心

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0047—01

班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生索质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。班主任怎样把握工作中的尺度呢？ 我根据多年的班主任工作经验，从以下几个方面来考虑。

一、树立威信与过度威严

古人云： “有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必散备威信。”有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导。具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。

记得，刚接一个班的时候，师生之间还不热悉。当我第一次同他们讲话，上课他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利地完成。这就说明学生都想进步，都想在老师那里留下美好的印象。同时班主任要针对每个学生的具体情况适时提出适合其特点的要求。对于学校、班级所定的制度要坚决执行，常言到“严师出高徒”。

二、充满信心与过高期望

“信心是基于事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提”。苏霍母林斯基说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教，只有不能教的老师，没有不能教的学生。”对学生有信心主要表现在要充分信任学生。特别是对后进生，要有信心，更要信任，这样才能更好地促使他们转变。我所教的班上有一位学生，按一般老师的眼光看，可以说是名副其实的学困生，我多次找他谈话，帮助他客观地分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室里的钥匙交给他。这以后他便一改往日的做法，上课能认真听讲、积极思考，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，每天早来晚走，学习成绩提高得很快。因此，班主任在教育学生的过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高理想目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教。惟有如此，我们才能负担起培养“适应社会，发展社会”人才的重任。

三、悉心教育与过细指导

只要我们爱自己的学生，爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“爱”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不素，层层展开，步步落实。

记得我初任班主任时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划，定措施，作部署，惟恐不周。就是这样，班级也获得一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会。一个班级只有一个大脑，一双手，久而久之，学生遇事无主见、缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一种表现，老师背后一种表现。我发现这些问题后，本着一个原则：学生能干的事老师绝对不干。把任务放到班委手中。如班会组织过程中，也是由学生自己拟定主题，组织排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个引导者。出现问题时班主任要及时解决，对班委会委鼎力相助。久而久之，班级的事务有人管理。学生们遇事会主动去做。同学们的积极性、创新意识不新增强，同时我也为他们增强了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育，自我管理的能力。

四、培养爱心与过分关心

中国有句古话“精诚所至，金石为开”。是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待。如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以誠相待，以父母、朋友、姊妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，达到‘金石为开的效果。记得我初当班主任时，班上有一个‘让人爱不起来的学生。学习成绩不好，行为习惯较差，还有一些不良的习惯。我凭着做教师的责任和良心，常跟他谈心，但对方却听不进去，并质问我，‘你为什么总是跟我过不去？ 他的这句话是我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。从此我改变了我的教育方法，由一味的批评改为表扬他，当他有细微的进步或微弱的闪光点时，及时表扬，并放大他的优点。现在他的各方面发展都很快，可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但只要尽心尽职，就没有解决不了的问题。

总之，作为班主任，每天接触的都是一个个活生生的人，一个个不同的世界，既要用不同的模式，不同套路去实施教育，也要把握好分寸，注意火候。‘爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖。只有适当、适中、适时才能水到渠成，事半功倍，教育效果才能日臻完善。

编辑：蔡扬宗