大学物理实验改革的探究

周春红

摘 要：面对当前社会对高质量高层次的创新人才的要求，大学物理实验教学必须结合其中存在的问题和遇到的困难，进行全方位的改革实践，提高教学质量。本文分析了大学物理实验教学的特点，并对其中存在的突出问题进行总结，探讨了相应的改进措施，希望能够建立一种适合当代科技发展的教学新体系，进一步培养学生理论联系实际的能力、解决问题的能力和创新能力。

关键词：物理 实验 改革

中图分类号：O4-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（c）-0188-02

在传统的大学物理课堂教学中，实验基本上都是事先确定好，在规定的时间、规定的地点、规定的老师指导下墨守成规地完成的。在这一过程中教学方法过于单一，教学手段较为落后，给学生的印象是做实验就是复制与模仿，只要完成学习任务即可。这就使学生的学习趋于片面，无法深刻认识物理现象和规律，更无法培养学生动手解决实际问题的技能以及观察和分析能力，束缚了学生科学思维能力的发展。虽然当前的大部分高校已经建立了大学物理实验教学示范中心，有了强大的硬件支撑，但在教学方法和质量方面仍然需要进行大刀阔斧的改革。下面即对大学物理实验改革中的问题进行深入分析，并就如何解决这些问题提出建议。

1 大学物理实验教学过程中的问题

1.1 缺乏足够重视，学习兴趣不足

在大学物理实验课中，学生本应该得到必要的引导和充分的自由，进一步提升创新意识和创新能力，但事实上部分高校及教师并没有对实验教学引起重视，只将物理实验当成理论教学的附属环节，认为其价值只是单纯地帮助学生验证教材中提及的理论知识。另外，由于大学课程繁多，学生常常将物理实验课程轻视，忽略物理实验中的较深化的概念，懒于体会实验探究方法论的本质。这也使得学生整体对物理实验的学习兴趣不高，重视程度普遍较低。

1.2 教学方法落后，师生态度消极

受传统教学思想的影响，部分教师在实验教学中仍然以主角自居，每堂课都是自己介绍一下实验的基本原理及仪器使用，然后进行实验演示，最后让学生照做。这种几乎由教师全权代理的课堂教学，完全没有了学生的积极思考与设计，他们所能记住的就是教师的操作过程和一些实验数据，然后根据这些进行生硬的重复与照搬。如此一来，教师在教学中缺乏激情，学生在学习中缺乏兴趣，无形之中影响了师生对这门课程的态度，教师敷衍，学生无谓。

1.3 实验仪器陈旧，教学经费欠缺

近年来，高等院校的连年扩招，对实验教学造成了一定的压力，加之经费不足，师资有限，教学任务繁重，实验教学面临着不小的压力。虽然部分高校开始了分段分组循环实验的尝试，但实验教学设计却在与普通物理课堂讲授进度的配合上出现了偏差。这就使学生无法根据能力的高低和各自专业的特点来合理安排实验，学习的主动性大大降低。另外，那些没有更新的旧实验设备还存在一定的偏差，给实验数据带来了更多的错误风险，使学生对物理实验失去期待。

1.4 师资力量薄弱，考核方式单一

现行的实验评价方法只限于考核学生对平时实验的熟练程度，更多的是教师凭学生实验报告的内容进行考核，虽然也有教师采取笔（口）试+操作的模式，但大多囿于形式，忽视了学生的实验实际操作能力与创新能力。有的高校在物理实验成绩考核中虽然将学生平时成绩和期末成绩按比例组成，但期末成绩多会参照学生实验报告结果，而实验报告结果又是课后完成，极易出现雷同、抄袭等现象，难以实现科学合理的教学评价。

2 大学物理实验教学模式的改革策略

2.1 制定规范的管理制度，建立新课程体

严格把握好实验教学的各个环节，制定严格规范的管理制度，是提高大学物理实验教学质量的重要保障。具体而言，可将实验课程进行细分，如基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实验等，然后从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力，实现逐级地稳步前进，如此基础物理实验课便不再是课堂教学内容的简单重复和验证，开始在提高学生的科学素质和综合研究能力上的关注。有了这一基础体系的建立，教师还要在实验课堂细节上下功夫。在上课前，教师要对与本次试验相关的问题进行抽查，并检查预习报告，结合实际情况给出预习分数；上课中，教师要对学生实验中的具体步骤和要点进行严格监控；课后，教师需要求学生撰写实验报告，总结实验过程中出现误差的原因以及注意事项。如此，学生便能够在细节上逐一突破，教师的教学也会有所参考，整体效果理想。

2.2 改变传统教学方式，利用多种资源

在物理实验教学中，教师可以借助各种有效的资源，对具体的教学内容及形式进行更新和完善。其一，实验教材。高质量的教材是提高教学质量的基础。教师在教学中应编写与之相适应的新教材，增加有启发性并能激发学生创造性思维的综合性、设计性实验，进一步拓宽学生知识面。其二，多媒体技术。教师在实验教学中可以多媒体技术对图片、声音、动画模拟实验操作进行呈现，让学生更加真实地看到和学习物理实验，而当学生在操作过程中学生遇到困难时，也可以继续调出课件反复学习、研究，在节省时间的同时，为学生的实验提供了更多的便利。其三，网上资源。建立大学物理实验教学网站是物理实验教学的有效补充，其可以实现网上教务管理、网上预约实验和网上远程仿真，从而使学生能够通过上网实现实验预习，大大提高学生在信息时代的学习与研究能力，真正成为了学习的主人。

2.3 增强开放力度，建立多元化实验空间

这里所说的开放式实验教学，不仅指时间和空间上的开放，更是思想观念、教学内容、教学方法的开放，涉及实验器材、实验室两方面，旨在提高学生对实验教学的参与度，实现个体能力的提高发展和创新精神的培养。首先。实验器材的开放。实验仪器的使用是学生在大学物理实验学习中的一大难点，尤其是一些比较难操作的实验器材，会给学生的实验操作带来心理负担。鉴于此，在有条件的前提下，对于操作难度较大的实验器材，实验室管理部门或者相关人员可提供一些仿真模拟软件让学生提前网上学习，或者提前让学生走进实验室进行实际操作训练，给学生充分的条件和时间。其次，实验室开放。实验室的开放可以尝试在不影响正常教学的情况下，让学生利用课余时间进行适当利用，帮助学生提升能力。

2.4 建立考核体系，科学评定实验成绩

公正合理、科学规范的实验教学评价体系，是准确反映实验教学效果、全面评价学生实验水平的关键。具体来讲，对学生的实验评价可以结合课堂表现、实验报告、课外自主科研活动以及实验考试进行合理考核。比如，实验课的迟到、早退、旷课情况；实验预习情况；课堂上操作情况；课堂抽查情况；实验报告的撰写情况等，这些都是对学生进行评价的重要方面，必须全面涉及，客观评价。另外，考试内容必须客观，除了基础实验知识以外，还要包含设计性实验内容，帮助学生端正学习态度，掌握实验的精髓。

3 结语

大学物理实验教学的改革是刻不容缓的，无论未来物理教学如何变革，其培养学生创新思维能力和实践能力的方向是不变的。所以，我们应加强物理实验教学改革，不仅要重视理论的学习，而且要重视实践操作的能力提高实验教学创新能力，建立一套更加完整的教学体系，使物理实验教学更加高效，更加符合时代发展的需要。

参考文献

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