多媒体技术在仪器分析教学中的应用思考

贾海浪　林丽霞

摘 要：仪器分析方法的应用日益广泛，已经成为现代实验化学的重要支柱，科学的发展和时代的进步也对仪器分析提出了新的要求和挑战。本文主要探讨多媒体技术在仪器分析课程教育中的应用现状，分析了多媒体技术的优点和缺点，并对其改革的方向做了一点思考。

关键词：仪器分析 多媒体技术 动态图形演示

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（c）-0151-02

随着现代计算机技术的飞速发展，多媒体教学手段已经深入人心，多媒体在教学改革中扮演着越来越重要的角色[1]。在上世纪80年代的教学中已经将幻灯片、录像机、计算机网络技术等成功引入到了课堂之中，这些先进的教学设备和软件不仅仅是简单地将教师从繁琐的板书教学中解放出来，更重要的是可以给学生更加直观的感受，激发学生学习兴趣，缓解学生的学习压力，加深记忆，从而更好地提高教学质量。多媒体技术的诞生对传统教学产生了巨大的影响，这是一把双刃剑，运用得当可以极大地提高教学质量，激发学生学习兴趣，而如果只是单纯死板地引入一些幻灯片，不与实际课程章节有机结合的话，那么也有可能产生负面影响[2]。仪器分析在21世纪由之前的仪器化、电子化转变成了现代的智能化和信息化，新的分析方法和仪器也在不断涌现，陈旧的教学模式已经不适用实际授课需要，因此多媒体技术在仪器分析课程中的应用与改革势在必行[3]。

1 多媒体技术在仪器分析教学中的优势

对于化学学科的本科学生来说，仪器分析是他们的必修基础课程，这也是我国高等院校课程设置和教学大纲的基本要求，因此熟练掌握仪器分析技术是化学类本科生的基本任务之一。时代的发展使得分析方法和实验技术都产生了深刻的变化，各种前沿学科比如材料化学、环境科学、生命科学等迅猛发展，这些都对仪器分析提出了越来越高的要求。传统的教学课堂容量较小，单纯地依靠教师抽象的描述和学生漫无目的的想象会使教学质量大打折扣，板书占用时间太多，并且这些大型仪器包括工作原理也是板书无法做到的，老师与学生之间的交流完全依靠抽象的描述，这么多的章节内容也使得采用传统教学模式的老师显得力不从心，学生也会因为枯燥乏味的讲解而失去兴趣。多媒体技术可以很好地解决这个问题，有机地扩大课堂容量，仪器的工作原理也可以直观地体现在学生面前，省去了繁琐的板书，有效地增加了课堂的信息量，有利于学生吸收更多的知识[4]。多媒体技术的加入，可以将本不能拆卸和移动的大型仪器做成PPT分解开来，通过计算机软件将仪器的组成部件、工作原理等形象地展现在学生面前，这种直观的方式对于学生的视觉将产生很大的震撼，无疑会加深他们的印象，从而更好地掌握所学的知识点。多媒体计算机拥有很强的模拟能力，能将各种仪器的工作原理生动形象地展现出来，增加趣味性，有利于学生与老师之间的互动，做到独特的教学方式，使学生由被动式学习转变为主动式学习，从而大大提高教学质量。

2 多媒体技术在仪器分析教学中存在的缺点

多媒体技术在现在的课堂教学中具有很多的优点，比如增大课堂容量、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性、减轻教师的板书负担、拓展学生的视野等，但带来方便的同时，也不可避免有一些缺点[5]。多媒体技术在增大课堂容量的同时，也给学生的理解和掌握带来了压力。比如一些公式的推导、原理的讲解等方面，在进行PPT授课时，有可能教师会直接将推导过程和机理等完全展现在学生面前，而学生可能会直接去看结论，忽略了其中的过程，这种情况很有可能造成学生死记硬背的习惯，对于知识的掌握应该是完全理解，而不是单纯地记忆。再如有部分教师在用PPT授课的时候，完全省略了板书，甚至照本宣科地念着PPT，这样减少了与学生之间的互动，不利于师生之间的情感交流。一个优秀的教师不仅是学识丰富，而且要有丰富的肢体语言、独特的人格魅力、生动响亮的声音等，这些在多媒体授课的过程中可能会被削弱。课堂之中，教师应占据主导地位，引导学生进行一个有效的学习过程，而不是被多媒体所取代。此外，多媒体的应用也要因地制宜，不同的课程要采用不同的方式，比如仪器分析课程有其自身的特点，仪器分析已不仅限于测定物质的组成和含量，更追求瞬时追踪、在线监测、过程控制等，采用多媒体授课的时候也不是简单的做几张幻灯片，传统的教学模式与简单的多媒体演示文稿（如PPT）远不能满足学生对于各类重要仪器分析技术的渴求，简单的介绍和图片展示可能达不到很好的效果，可以适当做一些动画设计，将动态图形演示元素引入到教学之中，此种直观的讲解十分有利于学生熟练掌握仪器的结构、原理与应用技术，将为此课程的教学改革提供全新的教育理念。

3 关于多媒体技术在仪器分析教学中的应用思考

仪器分析内容繁多，信息量大，尤其涉及多种大型仪器的结构、元件、应用技术等，传统的教学模式很难表述清楚，简单的幻灯片演示（PPT）也远远不能满足实际授课讲解的需要。相反过于繁杂的抽象描述可能会造成学生厌学情绪，失去学习兴趣。我们可以探索如何将带有图文音像并茂的动态图形演示的多媒体技术有效地融合进课堂之中，激发学生的学习兴趣，体验主动式学习乐趣。我们可以尝试将诸多大型仪器的工作原理与联用技术的关键以直观的动态图形演示的多媒体技术展示出来，改善以往教师抽象的描述以及死板的图片演示，便于学生理解记忆，帮助学生从根本上掌握仪器分析方法与技术。我们可以根据仪器分析理论课程教学和实验课程教学的实际基础，总结在教学方面已有的成果和存在的突出问题，调查研究学生在实际学习过程中遇到的难点，寻找激发学生学习兴趣的方法。根据各类仪器的工作原理和应用技术制作出相应的展示动态图形演示，力求将难懂的知识点以最直观的方式呈现给学生，然后收集学生反馈意见再做出具体修改，整体提升教学质量，改革教学模式。

在仪器分析授课的过程中，我们需要设计科学合理的教学课件，融合传统的教学模式，改变学生对理论课程抱有枯燥乏味感觉的一贯思维，满足现代学生的学习需要和未来就业的实际需要。可以将仪器分析所涉及的诸如色谱、质谱、原子发射（吸收）光谱仪、核磁共振仪等大型仪器的工作原理与应用技术等以简单明了的动态图形演示等多媒体技术展示出来，激发学生的学习兴趣，引导学生由被动式学习转变为主动式学习，从而全方位多层次提高教学质量。

参考文献

[1] 劉保霞.多媒体技术在仪器分析教学改革创新中的作用[J].宿州教育学院学报，2009（12）：167-169.

[2] 刘海燕，贾安强，杨旭哲，等.多媒体技术在仪器分析教学中的应用[J].中国现代教育装备，2006 （10）：122-123.

[3] 杨雪艳.谈多媒体课件与化学教学[J].成都教育学院学报，2005（19）：103-106.

[4] 刘宁，李健，吴春，等.仪器分析研究性教学国内外现状[J].实验室科学，2014（17）：1-3.

[5] 曹阳.对多媒体提升化学课堂教学质量的研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：134-135.