一次遇见，斑斓了岁月

彭嘉琪

感谢出现在我生命中的你们，让我遇见了更好的自己。

——题记

提笔前，我浸润在时间流里，慢慢回溯到五年前：懵懂而滿怀热情的我正式踏入了那一方讲台，面对那一双双充满好奇的眼睛，我却胆怯了：我是否能担任好这份工作，能否比前任班主任更深得孩子们的心，我的课能给他们带去什么？诸多问号缠绕着我，让我迈出的脚步忽地在空中停滞了。抱着“既来之，则安之”的想法，我试着去靠近前方的未知。我们只是一所普通学校中的普通班级，我们之间的故事也没有那么多“迂回曲折”，我们只是在各自的人生中，留下过或深或浅的印记。

一次发言

这是一个关于“等待”的故事。每个老师都想在自己的教育路上培养那么几个可为之骄傲的“优等生”，却总不免碰上一两个令自己手足无措的“后进生”。“梁乖巧”是班上唯一一个从不交作业的学生，同学们都习以为常了。然而“梁乖巧”同学四舍五入后还只保留了个位数的分数，着着实实把我的一腔热情给浇灭了。我擅自给他打上了“阅读障碍”的标签，自此以后，他坐在了那个完全不起眼的角落。

我常常回想起那节课，那篇课文，那次课堂活动。那是一次略读课文阅读课《与象共舞》。为了帮助孩子们借助阅读提高写作，我抓住立题新颖这一点，让他们仿照课文标题，为表达自己与某一事物特别的关系，立一个新颖的标题。问题抛出去后，不少学生纷纷举起手来介绍自己喜欢的事物，题目也无非是“与书共眠”“与树为邻”等意料之中的答案。在众多高举的小手中，我无意中感受到了课室与平常有一丝不同，在那个上课从未有过动静的角落，有一只手举了起来，“梁乖巧”举手了！我的内心有疑惑、有不安，但更多的是顾虑。可当“与狮为友”这四个字从他嘴里干脆利落地蹦出后，我的教育观开始重建了。我至今仍清清楚楚地记得他的回答：“与狮为友，因为我很喜欢狮子。”再简单不过的一句话，我却让他重复了一遍，不仅是我，班里其他孩子也都愣住了，许久才有人在下面小声地“哇”了一声，我赶忙平复一下内心的激动，和孩子们一起用掌声记录下这珍贵的一刻。那一刻起，我便准备将毕生所学投入到这位优点仅剩“乖巧”的学生身上。

从班级到姓名，好不容易教会他“画”出了这些歪扭的笔画，我鼓足了劲儿打算从零开始将他扶起。作为一位语文老师，即使不能帮助他提高成绩，但能教给他生活日常用词，对他人生哪怕有半点帮助也都心安了。“梁乖巧”同学在态度上倒是不辜负我对他的期望，即便是潦潦草草，他也将写得满满的拼音本交上来。在毕业后的教师节，他回校告诉我，他喜欢上了机建这门课程，却后悔自己以前没有打好基础，还半开玩笑地跟我说现在他能认的字越来越多了，我多么庆幸有这一天的到来。

教育是慢艺术，孩子们从初出娘胎到蹒跚学步，从牙牙学语到迈入校门，都是一个漫长的过程。习惯的养成需要日积月累，知识的积累也需循序渐进，在这个漫长的过程中，教师多付出点耐心，静待花开，给自己、给孩子的将来一个明媚的春天。请勿让自己一个鲁莽的判断，封闭了任何一个孩子成长的可能性，无论是怎样的学生，总有他自己的闪光点，学会等待，学会发现，更要学会坚持，给孩子一次机会，其实就是给自己一次机会。

感谢出现在我生命中的你，让我遇见了内有韧劲的自己。

一个玩笑

这是一个关于“尊重”的故事。教师如果充当好“角色丛”的每一个角色，就会为师生关系的和谐打下良好的基础。在我的教育信念中，我一直想把自己塑造为既是良师，亦为益友的形象。因此在生活中，我会在学生面前流露出自己的真性情，特别是在孩子们进入高年级之后，越发觉得他们对我的信任更深了。“郭顽皮”同学也正是在这种氛围中，渐渐解除了对我的防备，慢慢地变成我的“左右护法”。我以为我们的关系已经足够亲密了，不免常常跟他开玩笑，然而，再亲密的朋友，也有彼此想要守住的底线，那便是尊重。

那是“郭顽皮”同学逐渐变成“郭靠谱”的时期，我交代他的事情越来越多，他办事的效率也越来越高。那一天，为了下一节课能如期举办班级生日会，我忙得不可开交，而“郭顽皮”却不见人影。在我匆忙地往教室里搬用品的途中，“郭顽皮”手上拿着两个乒乓球拍，气冲冲地向我跑来，义正言辞地向我投诉借了他的球拍的同学没经过他同意把拍面胶层撕掉了。我看着他手上的球拍，半带责怪半带笑地说：“活该啊，让你老是想着玩。”本想着我们师生关系良好，开个小玩笑，将他与同学的矛盾淡化，但没想到一句话，却让我们的关系遭遇“滑铁卢”。话音刚落，“郭顽皮”便诧异地望着我，转而恶狠狠地盯了我一眼，眼泪马上溢出了眼眶，飞快地消失在我的视线中。我在原地呆了很久才缓过神来。而后的生日会，他并未出现。我悄悄地把属于他的那块蛋糕小心翼翼地放在饭盒中，在他离校前交到他手上。在他情绪平复的第二天，我找到了他，蹲下身来与他谈了自己的深切感受，并郑重地向他道歉。他似乎对我的行为感到诧异，但眉眼间的细小表情却显露了他内心的喜悦，在我诚恳的道歉下，我们的关系逐渐恢复往常。在那很久之后，我才得知，“郭顽皮”家的“二孩效应”直接影响了他与父母的关系，我才发觉那次的玩笑让他多么失落。

每个人都是一个“角色丛”，教师常常扮演着不同的角色，我们或是传道授业解惑的老师，或是嘘寒问暖的父母，或是志同道合的朋友，或是除难解惑的聆听者。但无论是“师”还是“友”，人际关系中总不能缺乏尊重二字，我们常常教学生尊重师长，然而是否会忽视了对学生的尊重？我羞愧于那次的错误，但更自豪于自己当时放下的身段，让我有那么一次机会完成了一次心与心的对话。

感谢出现在我生命中的你，让我遇见了心怀尊重的自己。

一面镜子

这是一段奇妙的友谊。我与她的故事再平凡不过了。我们之间并未有过任何误会，也未发生过由冷变暖的关系变化，犹如一汪清潭，泛起一圈圈涟漪已让人沉醉不已。

我喊她“老姜”，她喊我“老彭”，中间并没有丝毫不合乎礼仪的问题。临近毕业，有人说在她身上能看到我的影子，我想，但愿那是美好的身影。“老姜”是个成熟的小孩，“老彭”是个幼稚的大人，这中间免不了相互的“嫌弃”和“吐槽”，但这种“嫌弃”让我感到舒心。她常说我对班里的同学太宽容，却一次又一次地对班里的同学做“思想建设”；她总以一副漫不经心的模样在听课，但字迹却慢慢有了我的笔风；我甚至不是她毕业感言中第一个要感谢的老师，也不是她最感谢的老师，但她总在重要节日“挤前排”送祝福，进而“语重心长”地操心着我的终身大事。那“口不对心”的模样，像极了青春期的我。

半年前，曾经与我搭班，担任过这个班两年数学老师的老朋友，意外离开了世界，我也不知以什么状态去接受这个残酷的现实。在送别的那天，不知为何，我有一瞬间，把她当作了我们共同的好友，她是他最疼爱的数学科代表，我冲动地想要告诉她这个不幸的消息，但最终也没这么做。那是因为她在我心中仍然还是个孩子，也许我只想把世间美好留给她，那个有着我影子的孩子。

“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”每天我们都面对着几十双眼睛的扫描，孩子有优秀的模仿能力，这对老师提出了很高的要求。可能是一句颇受感动的话语，可能是一个微不足道的动作，可能是一个不以为奇的习惯，都会给学生带来潜移默化的影响。以善教善，以德传德，我们给孩子的正面影响，直接关乎着孩子的一段人生。一位好老师，仿佛一面镜子，以自身的严谨、善良、勤劳、勇敢，映照着孩子们的未来。同时，学生也是老师的一面镜子，揽镜自照，在迷失自我的某刻，我们或许在孩子身上找回自己当年的天真、勇气、快乐和希望。

感谢在我生命中出现的你，让我遇见了曾经的自己。

我，一个平凡的小学教师，未能给学生带去更多的人生体验，但在我们共同成长的这三年，通过他们，我遇见了不一样的自己，通过他们，我愿意做更好的自己，也许这就是一个平凡而不平庸的教师所能获得的教育成就感。但愿在漫漫人生路途中，我们互相经过而留下的印记，能为彼此的路闪烁着斑斓的星光。