新时期农村中小学教育中隔代教育和对学生过度保护多视角透析

摘 要：农村中小学受地域经济形式的制约和传统文化的影响，是教育当中最薄弱的环节，其中隔代教育和对学生的过分保护两个问题尤为突出。从德育工作的教育方式入手，结合从事农村中小学德育工作的切身体会和思考，对隔代教育和对学生过分保护进行多视角分析。

关键词：隔代教育；弊端；过分保护；态度；对策

一、隔代教育

（一）隔代教育的定义：随着时代的发展，一些年轻家长因为某些原因（或工作繁忙，或因为离婚等）而把孩子的生活、教育等责任全部推给了他们的上一辈，即孩子的爷爷、奶奶，或者外公、外婆，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称为隔代教育。我国的老龄化越来越严重，隔代教育现象将成为常态。据相关统计，我国的隔代教育比例已占50%以上。年轻的父母在社会中，如何承担家庭教育的责任，这已成为一个大的社会问题。中国科学院心理学研究所博士生导师王极盛认为，做家长的，特别是隔代家长的素质远远落后于时代发展和孩子成长的需求。王极盛在数万人中间做过一项调查，九成五以上的家长没有学习过如何教育孩子这门学问，而隔代家长的这个比例则接近100%。

（二）隔代教育的几种类型

类型一：过分关注型。孩子能自己做的，祖辈家长无微不至，事事亲力亲为。这样就剥夺了孩子锻炼自己能力的过程。

类型二：过分监督型。任何事情都要督促孩子，常常检查孩子的行为。因此，造成孩子的依赖性和惰性，而且造成孩子缺乏信任感和成功感。

类型三：严厉惩罚型。此教育方法遵循了中国传统的教育思想，对孩子以批评、责罚为主，使孩子产生了严重的自闭、自卑甚至叛逆心理。

类型四：民主、温暖和理解型。在祖辈家长中也有采用这种科学方法的，只是数量偏少。

（三）隔代教育一些有利因素

1.充裕的时间和精力

不少祖辈家长没有承担家庭的主要重担，有足够的时间和精力，也愿意和孩子一起生活。他们不仅照顾孩子的生活起居，提供学习的条件，进行力所能及的指导，而且还能够倾听孩子的心声。

2.老人有着平和的心态

祖辈们已经远离那种激烈竞争的社会时代，他们的心态相对平和，这十分有利于对孩子的教育。

3.拥有十分丰富的生活经验

祖辈们已经成功地带大了自己的孩子，那个年代的人，绝大部分都不止一个孩子，有的是好几个，可谓经验十分丰富，这为小孩的健康成长提供了保障。

4.为年轻父母解决了后顾之忧、

由于血脉的原因，祖辈们对孙辈的爱是任何育儿机构或者个人能替代的，他们为孩子提供最好的心理支持，给孩子足够的安全感，他们的付出使得父母免除后顾之忧，全心全意地工作。

5.传承优秀的文化传统

老一辈保有中华传统文化和美德，有他们的参与，孩子们不仅可以接受先进的文化熏陶，也有机会更好地传承这些优良的传统文化和美德。

（四）隔代教育的不良情形

中国从没有家长将教育孩子作为一门学问，全凭自己摸索出来经验或借鉴他人经验来育人，社会在进步，而过去的育人经验部分甚至很多已不适应现在的育人，从而产生很多弊端，据统计，60%的失足少年是由老人带孩子不当造成的。

下面是我梳理出来的隔代教育产生的8种不良情形：

1.亲情淡漠，像陌生人。

2.早恋、网恋严重并影响了学业。

3.固执任性，时常与家人吵架或对抗。

4.爱发脾气，情绪控制能力差。

5.心理承受能力差，不能面对困难和挫折。

6.不善表达，缺乏自信心，自卑封闭。

7.沾染不良的行为习惯。

8.做事拖拉、粗心、学习不主动，不按时完成作业等。

青少年是祖国的未来，当出现问题时不能放任不管。以下是我搜集的几种解决方法。

方法一：孩子的父母和祖辈家长对孩子教育的思想认识应统一。两代人往往对教育孩子存在认识上的差异，如祖辈家长看重做人的道德和艰苦奋斗精神的教育，而年轻父母则注重孩子的智力培养和个性发展，这就需要注意不要在孩子面前暴露分歧，两代人要相互沟通，统一认识，择善施教。

方法二：祖辈家长不要墨守成规，要接受新思想、新事物，学习新知识，抚养教育孩子尽量用现代科学知识。

方法三：两代人商量建立切实可行的家规，也要给孩子一定的独立性和自由度。

方法四：祖辈家长要分清爱和溺爱的界限，控制感情，爱得适度。

方法五：年轻的父母要多抽时间与孩子在一起，尽量多陪陪老人和孩子，营造一个温馨和谐的氛围。

方法六：孩子的父母，是祖辈家长和子女的桥梁，要经常与祖辈、孩子沟通，协调好两方的关系。

当然，最好的方法就是父母以子女教育为重，父母双方或一方一直或长时间陪伴子女读书，古有孟母三迁传为美谈，我们今天更应该效仿。

二、过度保护

孩子的成长聚集了所有作为父母的焦点，孩子的健康又是焦点中的重点。有的家长过于关注健康，但不能正确理解健康的真正含义而走入了“过度保护”误区。下面就此问题谈谈看法。

“物以稀为贵”，当今的独生子女，自然成为家庭成员的焦点。当今社会也提倡“生命第一”“以人为本”等，从而促使绝大部分家长深信“安全第一”。这是社会的进步，但也有的家长过了尺度，进入了“过度保护”的误区，由此产生了许多弊端。

（一）孩子自身成长受到影响

1.过度保护是对孩子的一种忽略和侵犯

在家庭中，过度保护的现象处处都有：追着孩子喂饭、洗臉、穿衣，收拾床铺、玩具等。家长完全渗透进了孩子的生活，包揽了孩子的一切事物及细节，没有给孩子留一点空间或留的空间很少，孩子的想法经常成了泡影，根本没有隐私权。家长对孩子的“过度保护”自认为好，却不知这是对孩子的一种伤害，这种伤害还是以爱的名义进行的。

2.增强孩子的自卑意识

人与人交往，难免产生磕磕碰碰，更何况孩子们。在磕磕碰碰中会产生一些小伤害，当出现这种情况时，有的家长不分青红皂白呵护自己的孩子，夸大伤情。动不动去医院做检查，拍CT，照脑电图，造成大家都怕与他耍了，一个人在一边，十分孤单，易产生自卑心理。

3.不利孩子健康体魄和勇敢品质的形成

外部环境的过度保护，会潜移默化地影响孩子，以至他自己非常的在乎，遇到一点点的小困难会大惊小怪，见一点点的血也会直嚷嚷……以此来引起别人对他的关注，得到特别的照顾。这不利于孩子独自面对困难，形成了依赖心理，在挫折面前手足无措，不利于孩子形成勇敢的品质。更有之，过度保护使孩子失去锻炼的机会，身体素质下降。

4.封闭孩子的交际圈，减少孩子交往经验的积累

从小多与人交往，是孩子掌握人际交往的技能，获得进入人类社会的金钥匙。但不少家长过于注重孩子的“安全”，为尽可能地避免碰撞，常常主动教育孩子少与人接触、交往，这会影响孩子的生活，久而久之会影响孩子的交际技能，使孩子孤独不合群，进而可能导致孩子语言障碍，甚至行为异常。

（二）对教师形成压力

《2017教师职业道德规范》内容第（三）条提到关爱学生。“所谓关爱学生，简而言之，就是关心爱护学生，这是教师职业道德规范的基本要求之一，也是身为人师的基本素质之一。”关爱学生，要让学生感受到温暖，增强学生的自信，同时也潜移默化地让学生也关爱他人，有利于培养学生的仁爱之心。关爱的大忌是体罚心罚。“体罚”是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为对学生施行的心灵惩罚，如讽刺、挖苦和歧视学生等。这两种行为是《教师职业道德规范》明文禁止的，是一道红线，教师绝不能跨越。

几乎每次周末例会学校都会向教师传达“安全第一”。教师就在领导和家长的精神关怀下“舍教求保”，少让孩子活动，体育课也偷工减料，为的就是减少孩子的磕碰，向家长好有个交代，让家长满意。这样的结果是，老师在高度紧张的情况下照看孩子，患得患失，而孩子呢，得不到应有的身体素质、运动技能、交往技能的锻炼。

1.要想走出过度保护孩子的误区，父母不要用“爱”的名义控制孩子的一切，以“爱”为借口，包揽孩子的一切，孩子的一切想法做法都必须过父母这一关，口口声声都是“我是爱你的”，“我是为了你好”。这样的父母表面上看“一切都是为了孩子”，实际上是扼杀了孩子的进步与生存的能力。这样的父母应该早点改变，有的是该为孩子做的，而有的是该孩子自己做的，父母一定要分清。孩子的成长不仅仅是知识的学习，更应该是生存能力的学习，学习的目的是提高生存能力，是为了让长大后的孩子更好地保护这个地球，孩子的父母不要走入过度保护的误区。

2.父母要想走出过度保护的误区，要相信孩子自己的能力，随着孩子年纪的增长，自我意识的增强，许多孩子是渴望独立的。可过度保护孩子的父母总是会说“无论你长多大，在父母的眼里你还是个孩子”，作为父母，在孩子小时候就应该把这句话换了，换成“在父母的眼里，你已经是一个能力很强的小大人，我相信你能把这件事做好的”，给孩子做事的机会，只有动手，孩子才能长大，也只有父母首先相信孩子的能力，才能培养出有能力的孩子。

3.父母要想走出过度保护孩子的误区，要经常和孩子沟通，孩子由于各种原因，在做事的时候会经常出错，更多的时候达不到预期的目标。这个时候，父母要和孩子沟通，把注意事项细致地讲给孩子，做事前应该给孩子把一些细节讲明白，让孩子明白做事的规则和方法，并且要相信孩子独立完成的能力。婴儿学吃饭一定会把碗摔得一塌糊涂，但学哪件事不是这样呢，允许孩子失败，而不是父母包办起来。当然父母更不要训斥，这样会伤害孩子做事的胆量和降低做事的能力。要相信孩子的能力，否则孩子永远走不出父母保护的圈子。

4.父母要想走出过度保护孩子的误区，就要给孩子“动手”的机会，从婴儿期开始，父母做事的时候，孩子都喜欢插手，而父母总是阻拦，一是怕伤着孩子，再是“帮倒忙”。其实这是孩子学会独立的最好机会，只是大多被父母的“保护”给扼杀了。

5.父母要想走出过度保护孩子的误区，应该采取扶着走的态度，让父母认识到过度保护的后果不好，也不要从一个极端走向另一个极端，甚至放任自流，一切都由着孩子，最后一定会出现孩子受伤害的结果，以至于又给孩子保护起来。因此，要采取扶着走的态度，遵循由简到难，分步进行的原则，给孩子一个适应的过程，一只手扶着，一只手放开，充分发挥孩子的能动性，让孩子在自己的能力范圍之内学会自理，学会生存的本领，学会脱离父母而独立。

总之，农村教育是教育板块当中最薄弱的地方，总会面临着诸多困难，近几年来，中国教育工作者一直在探索农村中小学的走向和面临的问题。作为学校应做好整个教育体系的领导工作，作为教师应做好教育的引导工作，作为家长应积极配合学校做好家庭教育的协调工作，而作为学生应选择正确的思想理念，拥有良好的品德意识。

参考文献：

[1]顾燕燕.谈农村隔代教育的负面影响及思考[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2008（5）.

[2]邱爱芳.农村隔代教育浅议[J].网络财富，2008（8）.

[3]傅晨.试论隔代教育对幼儿个性养成的影响[J].商业文化（学术版），2010（9）.

[4]陈建琴.浅议隔代教育的利与弊[A].湖北省儿童全面发展研究会第三届第二次学术年会论文汇编[C]，2006.

作者简介：杨成金，男，小学语文一级教师，现任文学部写作、阅读指导教师，曾获县、片区优秀教师，优秀班主任，参与省、市、县级语文观摩活动。参与编写本校以“孝德”为主题的教本教材，所撰写论文多次在市、县级论文中获奖。