初中英语分层作业探究

【摘要】本文在研究的过程中，主要对新时代全新的教学方式进行了研究，在对其内涵概念进行了分析后，对现阶段初中学生学习的问题进行了整合研究，并在之后的研究中提出了相应的、更加完善的优化策略。能够在较大程度上推进我国英语教育事业的发展。

【关键词】初中英语；分层作业；技能指标

【作者简介】彭佳佳（1985.12-），女，汉族，浙江台州人，黄岩澄江中学，本科，教师，研究方向：初中英语。

前言

分层教育体系是我国近年来教育事业不断的发展后所形成的全新模式的教育手段，具有十分完善的教育科学性与灵活性，全面展现了因材施教的重要作用，并以此为基础，能够使学生接收到更加公平、公正的授课内容，使优等生能够得到迅速的成长，不断的完成更加优秀的学习目标，也能全面推进差等生基础技能的学习，使其在后续的学习中不断得到自我提升，对初中教育具有强烈的推进作用。

一、分层作业的概念及其重要作用

1.分层作业的概念。与传统的作业形式相比，分层作业的整体结构更加完善、优化，能够在更大程度上提升学生的整体学习能力。分层作业主要指的是在教师进行作业的设计和布置时，根据学生不能的能力以及倾向等进行不同内容、目标以及要求的作业，该种作业的类型更加符合学生的个人能力，学生可以根据自身的实际情况进行作业的选择。分层作业的主要优势在于，将学生的能力进行分化，对其所进行的教育方式并未一概而论，而是实施具有针对性的，能够大幅度提升其整体能力水平的作业方式，对初中生而言，该种作业方式的应用具有极强的能力推动效果。

2.分层作业的重要作用。我国自孔子时代开始，便提倡因材施教的教育手段与方式，而现今时代应用的分层作业模式，便是因材施教最好的体现效果之一，学生在学习的过程中，可以根据自己的实际能力、学习兴趣等进行自主的作业选择，该种方式的应用在较大程度上展现了“初中学习要严格恪守学生为教育主体，并将学生作为中心线进行发展”，该种方式在实际应用的过程中重点突出了主体参与的重要性，能够在一定程度上降低学生的作业负担，还能通过该种方式，全面提升学生的学习兴趣，使学生在后续的学习中，能够通过自身的主动性进行学习，提升英语成绩，并不断的强化个人语言的掌控与运用能力。故而，在初中英语学习阶段，对学生应用分层英语的教学方式，能够在较大程度上推进素质教育的发展，并不断的提升我国初中生的整体学习能力与水平。

二、传统英语教育工作中的问题分析

近年来，我国的综合国力在不断的提升，教育体系也在该种国家的优势发展状况中不断的完善与优化，但是，就传统发展形式中的英语课堂而言，其在实际应用的过程中存在较多明显的问题，都有待相关的教师与学者对其进行研究并解决，其问题的主要表现形式可以分为以下三种：首先，作业量巨大，且多为重复性题目，在教学方面，我国多数教师一直存在熟能生巧、题海作战的错误思维，其在实际的教学工作中，会对学生布置大量的、反复性的习题，让学生形成机械式的复习思维与学习模式，该种方式无论是对成绩较差的学生还是对于成绩优异的学生而言，都是十分不利的，成绩差的同学会逐步的对学习产生逆反心理，而成绩优异的学生则会浪费大量的时间；其次，作业习题的针对性较差，初中作业在预留过程中，教师不会针对学生的个人情况进行考虑，对成绩不同的学生要求相同，会造成优等生的作业过于简单化，而学困生的作业过于困难，二者在实际的学习与挑战中都失去了宝贵的时间进行无用功的反复操作，严重影响学生的学习成绩；最后，英语是一门语言，学生不应只掌握听与写的技能，应该在更大程度上进行口语训练，但是教师在实际的课业管理工作中，大多数都为书面作业，对学生口语能力的提升具有严重不足。

三、初中应用分层作业的应用研究

1.按照作业的难度进行分层教育。本文在研究的过程中，主要对学生的作业问题进行了系统的阐述，其中不同能力的学生进行同样难度的学习是其中的主要问题之一，本文在研究的过程中，大力提倡作业难度不同的分层设置，教师在具体应用该种方式的过程中，需要结合学生的实际状况，对其新型教育知识等进行系统的分化，能够全面的掌握学生的具体情况，引导并推进学生成绩的不断提升，对于成绩优秀的学生而言，教师应该为其提供能够在更大程度上提升能力的学习方式与作业，其作业需要具有一定强度的挑战性，使其能够在更大程度上提升现有的知识水平与技能；对于成绩较差的同学而言，需要强化其基础能力，也为其提供稍有难度的习题供其训练，使其能够在巩固基础知识的基础上，强化成绩的能力提升效果；而对于成绩特别的差的学生，教師应该放宽对其学业的要求，为其布置的作业应以基础知识为重点，使其能够慢慢的提升学习成绩，在该过程中能够逐步提升学习兴趣，降低心理障碍，最终实现自主学习。该种作业分层的教育方式，对人教版Go for it 的学生来说，具有十分显著的推进作用，能够有效提升学生的学习效果，为其发展构建更加优良的知识储备。

2.按学生的学习态度进行分层教育。初中阶段的学习已经具备了独自思考的思维能力，对待学习能够进行自主意识的辨别，在调研过程中，笔者发现了学生在进行英语学习时，存在十分矛盾的学习现象，部分优等生在实际学习的过程中，由于其成绩优异，且实际的学习的方式与能力也都较为突出，而在自我认知方面产生自负心理，对待学习往往容易出现马虎状态，而部分英语成绩较差且整体能力也稍弱的学生，则在实际学习的过程中脚踏实地，在扎实基础的同时，不断的提升自我的英语学习能力。因此，教师应该对这两种不同学习态度的学生进行分层管理，在实际工作中，将其分化为三种不同层次的作业方式，首先，成绩优异且认真的同学，重视基础的灵活应用，并有意识的训练起语言的卡口能力；其次，成绩优异却不认真的学生，对于该类学生，教师应该做的最为主要的工作是引导，使其能够更加自然且积极的参与应用教学中，并利用个人的学习方式表达所学内容；最后，成绩较差但十分认真的学生，教师应该使该类学生得到尊严上的满足，以免自尊受辱，丧失学习兴趣。教师应该在强化学生个人能力的同时，用发展的眼光寻求学生身上的闪光点，并重点发挥学生的该部分能力。这样一来，班级内部各个层次的学生都能够得到良好的学习环境与方式，在后续的实际发展中都能更进一步的提升自我能力。

3.按照学生实际的学习成绩进行分层。学习成绩对于初中学生而言，是衡定其学习状态的主要标准之一，本文在研究的过程中，所指的学习成绩并非只是小升初的成绩，还有其实际的月考成绩与平时的课堂表现情况。对于学习成绩，也可将其划分为三大类别：第一类，成绩优异且还有余力能够进行后续的学习，学生在实际学习的过程中，能够超额完成教师的教学目标，对于此类学生那个，教师应该强化对其的口语训练，使其能够得到更加全面的学习与锻炼，并未后续的学习奠定更为扎实的基础；第二类，刚好完成教师教学目标的学，对于此类学生，教师应该不断地强化其技能训练，在该过程中，要注重循序渐进的学习方式，使其能够稳步提升个人综合能力；第三类，无法完成教师预期的教学目的，此类学生在实际学习的过程中，教师应该给予其更多的支持与帮助，逐步完善基础知识的积累，并建立对英语学习的信心与兴趣。只有这样，学生才能充分发挥学习的主观能动性，不断的优化自身的技能指标。

四、结论

综上所述，科学的应用分层教育能够在较大程度上提升初中学生的学习能力。本文在研究的过程中重点提出了现阶段分层教育存在的问题，并结合实际情况，提出了相应的优化策略：按照作业的难度进行分层教育、按学生的学习态度进行分层教育、按照学生实际的学习成绩进行分层。望本文的研究能够全面优化我国初中英语的教学手段。

参考文献：

[1]李亚妮.思维导图在初中英语写作教学中的实践与探索——以牛津英语8AUnit2Task为例[J].科教导刊（中旬刊），2018，15（06）：152-153.

[2]刘国青，孙媛，刘苗.翻转课堂初中英语教学应用设计——以初一英语下Unit（2）《Whereisthepostoffice》为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（03）：49-51.

[3]袁红梅.新课程标准背景下的初中英语写作教学——新时代初中生心理监护与初中英语教学改革系列成果之一[J].广西教育学院学报，2018，33（01）：157-159.