我们也曾是学生

蒋玉华

三十多年教育生涯，摸爬滚打，在滚打中成长，在滚打中收获。

如今回想，自己还算得上是一个称职的教师。特别是在早些年里，自己对工作的那种执着，得到了很多回报：学生爱戴，家长欢迎，社会反响好。尤其是学生，不仅把自己当恩师，更是当无话不说的朋友。那份融洽的情谊，让我感受到了当一名教师的别样满足。因为在与学生的交往过程中，我总是比照自己的成长经历，因为我曾经也是学生。

但是，这种美好却曾经中断。大约是二十多年前吧，我开始从事学校行政管理工作。也许是角色有了些许转换，我在学生心目中变得严肃了，甚至有些不近人情，学生开始畏惧我进而远离我。我再难听到学生的心里话，即便有时主动把他们请到办公室，也會陷入“我问一句，他答一句”的尴尬局面。听到的，也不再是实话。

此后多年，我换过不少环境，也努力过，但始终没逃出这种尴尬的氛围，直到那一天的到来。

那一天，是星期一。在花费3个小时处理了一起学生违规外出上网事件后，我感觉体力实在有些不支，正想坐下来闭目养神，一位班主任带着名学生来到办公室。

“领导，你看这事该怎么处理？”班主任显然有些无奈。

我拉着男孩的手，问他名字和事由。

“我叫米罗，班主任有意整我。”学生说话很干脆，声音还有些高，两眼望着天花板，不屑一顾。

“我根本没整他的意思。为迎接第八节课‘教室专项评比，同学们忙活了一中午。可下午才上了两节课，他课桌下就堆了好些垃圾，我让他打扫干净，他砸完凳子又丢扫帚、撮斗。我问他这是什么态度，他说什么态度啊，我家钱多，赔得起。”班主任在一旁解释道。

我见学生正在气头上，有些担心他再次与班主任发生冲突，便带着米罗到办公室前的平台，聊了将近一个小时。由于体力不支，我说话声音很低，本来还高声说话的米罗，语气也柔了很多，与在办公室说话时判若两人。

我们谈了很多。我给他讲自己的成长历程，他呢，似乎也有说不完的话，聊完班级又聊家庭。原来这孩子并不像我想象得调皮，曾经还当过班长。只是觉得自己成绩不够好，怕在同学面前没威信，上学期他辞了职。自此，他总觉得老师也对他失去了信心。此时离毕业还不足3个月，他自己也觉得没了盼头，一度还有过弃学念头。不过是为了躲避家长的责骂，才来学校混混日子。

说着说着，米罗蹲在地上，双手捧着小腿，头紧贴膝盖，再也不敢抬头看我。凭着直觉，眼前的这个学生对自己过去的行为已有了悔意，所说的也不像假话。也不知怎的，今天与学生谈话感觉格外轻松。

第二天，听班主任说，米罗主动到他那儿道了歉，还在班里对自己的行为做出了检讨。

在后来的日子里，这名学生再也没与老师顶撞过。自此以后，我反思了很多，特别是对工作态度的思考。

人是立体的，有优点也有缺点，有长处也有短处。青少年学生如此，我们教育者何尝不是？教育的过程其实是一个引导的过程，训斥不是教育，惩罚更是代替不了教育。教育者所持的不同教育方式、不同态度，往往会收到不同的教育效果。方式得当，可以引导学生向着好的方向转变；方式不当，则有可能把他推向另一个极端。

让学生畏惧你，那不是威望，能让学生敬佩才是威望所在。

我们也曾是学生，那时我们也同他们一样做着同一个梦，不是吗？

（作者单位：双牌县一中）