《钳工实训》课程微课视频制作研究方案

覃佳照 林海华

摘 要：随着"微"时代的来临，生活或工作中出现了微信、微视频、微博等微时代，在教学中出现微课，微课与教学逐渐实现深度融合，在教学中发挥着越来越重要的作用。微课的主要载体是微型视频，从技术层面可将微视频的录制方式分成三大类型：录屏软件制作型，现场教学拍摄型，以及自由拍摄型。

关键词：钳工实训；微课视频

一、前言

进入二十一世纪后，课程整合与信息技术渐渐变成了大家关注的热点，在教育部的文件《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。”这就明确课程中信息技术与课程融合重要性。

二、微课概况

微课，全称是“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容，其中“微视频”时长一般为5―8分钟，最长不超过10分钟。微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学的教授Le Roy A.McGrew所提出的60秒课程（1993），以及英国纳皮尔大学（Napier University） T.P.Kee提出的一分钟演讲（1995）。2011 年佛山在广东省乃至全国首创“微课”模式。2013年是国内第一次提出了对微课进行建设与研究。

三、《钳工实训》课程微课的制作方案

钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。

微课主要是以视频为载体，其内容碎片化和时间短的特点恰好满足了大众利用各种零碎时间进行学习的需求，实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的终身学习愿景。微视频对于钳工实训课程来说，适合学生的课前、课中、课后学习，传统钳工实训课程中教学视频资源丰富，但教学视频时长基本在20-30分钟左右，视频时长过长，教学过程中不仅耗时而且学生容易学习疲惫，教学效果并不十分理想。钳工实训教学中实训项目中实操手法学习，在课后学生学习或课前学习中微视频起到重要作用。

结合微课程在钳工实训教学中的实用性，从技术层面对微课的视频制方式分成三大类型：（1）录屏软件制作型（2）现场教学拍摄型（3）自由拍摄型。

（一）录屏软件制作型

录屏软件制作型微课即使用专业录屏软件，将课件、语音同步转化成视频文件，通过网络传递到用户终端的一种微课制作方式。随着微课的兴起，一些专业的录屏软件相继出现，例如Camtasia Studio、 Cyberlink YouCam、 屏幕录像专家以及PowerPoint等。Camtasia Studio 是美国 Tech Smith 公司出品的一款功能强大的屏幕录和编辑的软件，利用Camtasia Studio制作微视频。在钳工实训课程进行制作微视频前，先将课程按项目划分，并从每个项目中甄选出重点、难点内容作为微视频制作的内容点，钳工实训中錾削、锉削、锯切、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等作为微课制作内容点。第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作 PPT 课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学课件，执教者调整好录音设备，并调整好 PPT界面和录屏界面的位置后，点击“录制桌面”按钮，执教者一边演示一边讲解。最后，对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。利用PowerPoint（2010版以上）录制微课步骤比较简单，制作时可以添加文字、图片、声音等信息，将制作好的PPT另存为视频文件即可直接播放。利用ShowMe软件 ，教师可以将平板电脑变为教室中的黑板，同时集成了电子白板的功能，板书和讲解 ，简单易操作。ShowMe有画笔、橡皮擦和图片三项功能，该功能适合数学微课的录制，为图像公式等编辑提供便利。另外，ShowMe还有时间线功能，教师可根据自己以充分运用 PPT添加丰富的图片资源和简单的动的安排，停止和开始时间线。另外一款软件Educreations功能和 ShowMe功能类似。

（二）现场教学拍摄型

现场拍摄型教学视频是指将执教者面对学生展开教学的过程以视频的形式记录下来。现场拍摄型教学视频的录制需要做一些前期准备工作，首先，执教者准备好授课课件、教学设计、准备好讲课环境（黑板、粉笔等教具，或者多媒体教学设备、听课者）以及专业摄像者和专业录制环境（摄像机、支架、灯光等），选择适当的拍摄角度。对于项目中的难点进行现场教学拍摄，录制过程中摄像者和执教者同步进行，执教者按照预期开展教学活动，着装以整齐，背景一般选择深色；通过简单的肢体语言增强真实性。录制过程目光聚焦于摄像头，拍摄者根据执教者的教学内容适当选择缩放拍摄视角。后期可对录制的视频进行剪辑美化，添加字幕等。现场拍摄型教学视频的制作具有配合度高、执教者上镜、互动性强等特点。

（三）自由拍摄型

自由拍摄型微课则较为简单，即DIY微课录制。拍摄微课所用器材可以是常用手持设备，如手机、相机。固定方式可用三脚架或者自拍神器、懒人支架等，场地无特殊要求，光线适宜即可，拍摄方法不受太多器材的影响，如拍摄情景可以授课者用笔在白纸上演示，边演示边讲解，讲解重难点时可以配备不同颜色的笔加以区分。自由拍摄型微课制作，对于钳工实训的一些实训操作细节采用自由拍摄，方便操作收集。

四、总结

微视频录制时，应注重钳工实训课程的教学设计，对于不同的内容，不同的重难点合理选择录制方式以及使用信息技术新方法，使微课微视频为课程教学所用，为学生对钳工实训操作技能的预习、学习和复习累积优秀教学资源。

参考文献：

[1]王光生，何克抗.信息化环境中基于“翻转课堂”的数学教学设计[M].西安：陕西师范大学出版社，2015.

[2]王大慧. Camtasia Studio 在微课制作中的应用[J].南昌师范学院学报，2014

作者简介：

覃佳照，男，中级讲师，研究生。

林海华，女，中级讲师，研究生。

*基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究項目《微课程在《钳工实训》课程教学中的开发与应用研究》GXZZJG2017B149。