浅谈幼儿园班级管理的有效策略

摘 要：良好的幼儿教育有利于培养学生正确的行为和学习习惯，有利于提高学生的道德素养，而幼儿园班级管理又是幼儿教育的关键一环，因此，应采取各种有效措施加强幼儿园的班级管理。

关键词：幼儿园；班级管理；有效策略

有效开展幼儿园班级管理，不仅是进行幼儿园管理的基础和重点环节，也是开展幼儿教育的关键一环，直接关系到幼儿园班级活动和幼儿教育的正常开展。在有效的班级管理策略下，幼儿能在轻松而愉悦的班级氛围中生活和学习，班级日常工作才能顺利进行，因此，必须重视研究幼儿园班级管理策略，采取各种有效对策优化班级管理，提高幼儿教学质量。总的来说，应从以下几个方面制定幼儿园班级管理策略。

一、 增强责任心

幼儿年龄较小，心智还未发展成熟，既活泼可爱又天真无邪，甚至有些调皮捣蛋，如果幼儿教师缺乏责任心，对幼儿在班级中遇到的问题不管不问，或者管理不善，那么就很难保障幼儿的身心健康。因此，必须重视培养幼儿教师，特别是班主任的责任心，打造出一个既敬业又有较强责任心的班级管理队伍，以有效进行班级管理。班主任是班级管理队伍中的一面旗帜，应以身作则，增强责任心和耐心，发挥模范带头作用，带领班组成员一起管理好班级工作。

二、 走近幼儿，关爱幼儿

幼儿刚从家里来到学校，最需要的就是老师的关心和爱护，因此，幼儿教师应切切实实走近学生，了解每一个学生的实际情况，关心他们的生活和学习。首先，要有爱心。相对于漂亮活泼和严肃呆板的老师，幼儿更喜欢有爱心的老师，因为他们的年纪尚小，在学前教育中更多的是需要关心和引导。其次，要有耐心。由于幼儿家庭教育的不同，导致他们的行为习惯也会出现差异，总会有一些调皮捣蛋和任性的学生存在，总会出现一些不好的行为习惯，这时，就需要幼儿老师对学生进行耐心地教导，一步一步地引导幼儿改变不良的行为习惯，不得过于心急。第三，要有巧心。除了爱心和耐心，在进行班级管理时，巧心也很重要，巧心主要体现在以下几点：一是有意识地灵活运用各种激励方法，培养幼儿的自信心，而自信心是动力之源；二是善于洞察幼儿的“闪光点”，不应戴着有色眼镜看待学生，要能敏锐地观察到学生优点和长处，并鼓励学生发扬自己的优点；三是要善于培养幼儿良好的行为和学习习惯。总之，对幼儿进行班级管理，重中之重就是要走近幼儿，用爱心、耐心和巧心去关爱他们，教导他们。

三、 注重培养幼儿良好的行为和学习习惯

幼儿的日常行为举止一方面受家庭教育的影响，一方面受学校教育的影响，尤其是班级教育的影响，而班级管理又是班级教育的重要环节。因此，在班级管理工作中，要重视学生的礼貌教育，培养他们良好的行为习惯。首先，可将一些常用诸如“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语教给学生，引导她们逐步养成良好的礼貌英语习惯。其次，可进行一些诸如“孔融让梨”等宣扬传统优良美德的历史典故或成语故事，培养学生的礼貌意识。再次，鼓励幼儿在日常生活和学习中相互帮助，当别人遇到困难时，乐于伸出自己的双手，及时表扬和赞赏学生帮助他人的行为，鼓励其他小朋友向他学，培养幼儿良好的学习习惯。另外，在班级管理中，还应重视培养学生良好的学习习惯，虽然幼儿园的学习很基础，但是，这一阶段是学生养成学习习惯的基础阶段，如果不予以重视，对学生日后的学习或者终生学习都会产生不利影响。比如，对汉语言学习、英文字母和单词的学习，都应从幼儿时期进行加强，以培养学生良好的学习习惯。

四、 重视班级环境的建设，寓教于乐

知识的获取，一般都是通过个体和周围环境的交互作用实现的，班级环境的建设尤为重要，班级的墙体设计和空间设计，都包含着一定的隐形教育价值，对推动幼儿的学习具有一定的意义。因此，在进行班级管理和日常教学的过程中，幼儿老师和班主任应重视环境布置对孩子的影响，结合孩子的特点，不断优化班级环境，布置一些幼儿感兴趣的内容，以充分刺激幼儿的感官，促进他们的认知发展。幼儿教师可根据教学需要，和学生一起设计班级常规标识图，充分尊重和考虑学生的观点和看法。总之，幼儿教师应重视墙体设计和班级常规标识图设计，以充分发挥环境布置的作用，实现寓教于乐。

五、 重视幼儿的个性化发展

个性的发展是一个人发挥创造力的前提和基础，也是开拓进取品质的心理基础。在进行幼儿园班级管理时，首先要深入了解学生，从他们的角度出发考虑问题。其次，要尊重学生的特性和兴趣，满足他们在身体、情感和心理上发展的需要。只有老师尊重学生、真心喜歡学生，学生才会反过来尊重老师、喜欢老师，才会积极配合老师的管理和教学。然而，在实际教学中，不少幼儿老师只是依据自己的理解和经验进行教学和管理，很少结合孩子的实际情况，不重视他们的个性化发展。比如，自由活动本应由幼儿自主选择活动内容，但部分老师却替学生做主，剥夺了学生的自主选择权，幼儿难免会产生抵触情绪。事实上，在开展自由活动时，幼儿教师首先应了解学生想干什么，如果意见没法统一起来，就采取少数服从多数或分组进行活动，充分尊重幼儿的自主选择权，这样，学生参与自由活动的积极性提高了，个性的发展也得到了充分的尊重。

六、 民主协商，共同制定班级管理规则

长期以来，制定班级管理规则的主体是园长和带班教师，幼儿则是班级管理的被管理者，基本没有制定班级管理规则的权利。如果幼儿长期处在这种管理模式下，可能导致学生产生一定的逆反情绪，也可能让幼儿形成“班级管理规则就是用来约束我们的，我们没有一点发言权”的负面想法，不利于学生的终身发展。因此，幼儿教师应针对这一情况，逐步转变传统的以老师为主的班级管理理念，在制定班级管理规则时，充分考虑幼儿的想法，鼓励幼儿积极参与，通过民主协商的形式和老师共同完成班级管理规则的制定。这样，可让学生深入了解班级管理规则，并在学习生活中自觉遵守，还能提高学生的集体荣誉感。

七、 加强与家长的合作，有效推动班级管理

家长是最了解自己孩子的人，因此，在进行班级管理时，应加强与家长的合作，争取得到他们的支持和帮助。提倡家长加入班级管理中来，将班级管理和家庭教育有机结合在一起，让家长感到自己得到尊重，也让班级管理工作变得轻松不少，有效提高班级管理效率。

总之，幼儿园班级管理的有效性，对幼儿的身心健康发展至关重要，也是幼儿园未来发展的重要基础。因此，幼儿教师在开展班级管理时，应制定科学有效的班级管理策略，加强责任心，关爱学生，构建合理的班级环境，培养幼儿合理的学习和行为习惯，协商制定班级管理规则，加强与家长的合作，唯有如此，幼儿园班级管理工作才能够顺利开展。

参考文献：

[1]王晶.浅谈幼儿园班级管理的有效策略[J].教育导刊（下半月），2016（03）：76-77.

作者简介：

姚芳，江苏省苏州市，吴江经济开发区山湖花园小学附属淞南阳光幼儿园。