小学数学教育中学生核心素养的培养初探

张时光

摘 要：一名优秀的数学教师，必须为学生数学核心素养的全面提升创造有利条件，进一步助推小学教育事业的蓬勃前行。针对小学生数学核心素养的培养方法进行了总结性分析。

关键词：小学数学；核心素养；培养；方法；研究

素质教育理念和创新教育理念的有机融合，使教师及时调整了教学方向，更新了教学思路，同时根据学生实际的理解能力和认知水平，设计出个性化的教学方案，着重培养学生的数学核心素养，指导学生在自主学习与合作探究中养成端正的学习态度和良好的学习习惯，这对于学生身心的健康成长、综合素质与综合能力的全面发展是十分有利的。小学生核心素养的强化培养，是小学数学课堂教学的重要内容，需要广大师生协同合作、不断探索。

一、运用信息技术辅助教学

信息时代的快速来临，为人们的日常生活增添了新的生机与活力，现代化信息技术的广泛应用，为小学数学课堂注入了更多的新鲜元素。利用信息技术辅助教学，既能够消除学生的厌学情绪，打消学生的学习顾虑，增强学生的信息意识，为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下良好基础；又可以拓宽教学范围，丰富教材内容，使学生在动态学习中感知到学习的最大乐趣，最终培养学生的核心素养，启发学生的创新思维，达到一举两得的目的[1]。比如，为了更好地实现信息技术的辅助教学，数学教师打造一个优质的网络平台，鼓励学生通过网络不断挖掘自身价值，并在网络平台中交流自己的内心想法，共同探究学习、生活中遇到的诸多问题。同时，教师还可以通过网络平台发布课后作业、学习任务等，让学生熟练地掌握计算机技术，迎合社会全能型人才需求，真正体现出小学基础教育的最高价值。

二、充分激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，教师主导着课堂的教学活动，既忽略了学生的主体地位，又限制了学生逻辑思维与抽象思维的启发。这种形式的教学指导是无效的。新课标提倡以生为本、因材施教，只有让学生成为课堂真正的主人，数学核心素养的培养目标才能优质达成。小学生在不同环境中成长，个体差异必然存在，教师组织针对性的教学活动，应充分尊重学生的个体差异，一切教学服务始终围绕着学生展开，这是新课程改革的根本要求，也是教育现代化长远发展的重要保障。游戏教学、实践活动、提升互动等方式，都是突出学生主体地位，满足学生内心需求的有效途径。比如，教学“100以内数”相关知识时，教师可选用游戏教学方法，指导学生利用火柴摆弄计算数学问题，学生的求知热情空前高涨，对数学概念知识的理解也更加深刻。摆火柴教学，符合小学生的好动天性，同时在潜移默化中培养了学生的抽象思维与创新意识。

三、努力创设良好的教学情境

当前时期下，小学数学课堂教学格局发生了极大转变。传统的应试教育思想已经无法适应小学生实际的成长需求。想要培养学生的核心素养，锻炼学生的综合能力，数学教师一定要及时发挥出重要的指导作用，从多个角度、多个层面同时出发，创设合理教学情境，调动学生的主动性与积极性，诱导学生深入探究数学问题，进而掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系。趣味性、生活化教学，能够有效提高小学生的学习效率，激发小学生的求知欲望。比如，教学“升与毫升”一课时，教师立足于现实生活，努力挖掘日常生活中的教学资源。可以让学生自行寻找水桶、水瓶、陶罐等容器，在课堂互动环节中指导学生在容器中注水，并在认真观察中理解“升”“毫升”的概念。学生在生活情境中努力思考问题，独立分析问题，通过动手操作体会了成功的喜悦与学习的乐趣，学生主动投身于知识的海洋尽情遨游，有利于其核心素养的强化培养。

四、诱导学生感悟生活，发现数学

数学知识来源于生活，也将回归于生活，数学课堂教学必须始终立足于生活，以生活元素激发学生的学习兴趣，学生核心素养的培养效果才会更加优质。小学生掌握基础技能、构建认知体系，运用所学知识参与实际生活，真正达到学以致用的目的，这是数学教学工作的核心任务。感悟生活，发现数学，数学与生活既相辅相成，又密不可分[2]。比如，电视购物节目、网络竞赛活动、股票行情公示等，都蕴藏着大量的数学知识。教师将这些资源合理运用起来，锻炼学生的逻辑思维，启发学生的探究意识，对学生核心素养的培养可以说是百利而无一害的。只有让学生理清学习思路，发现实际生活与数学知识之间存在的特殊联系，学生才能主动地学习数学，积极地探索未知，变学生的“要我学”为“我要学”，确保教学质量的同时优化课堂结构，小学数学课堂教学计划得以顺利完成。比如，教学“三角形的两边之和大于第三边”定理知识时，教师让学生回忆家的位置、学校的位置，并在地图上标注出来。运用所学定理，分析哪條路线能够最快达到学校，为什么？学生在实践中思考、思考中分析、分析中总结，核心素养必然会得优质提升。

小学生核心素养的培养需要数学教师不断探索、不断研究，积累经验，总结教训，从而制定出符合小学生个性特征及成长需求的教学方案，融合多种创新元素启发学生的逻辑思维，激发学生的浓厚兴趣，进一步推动教育改革的长远发展，成功培养出大批高素质、全能型的建设人才。

参考文献：

[1]刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-43.