在建构游戏中培养幼儿创造力的创新路径

高尚文

建构游戏是启发幼儿创造力的有效途径。在建构活动当中，幼儿的自主发挥空间很大，而且能够在玩的过程中观察思考、动手实践，从而提高幼儿的想象力和创造力。以下将结合幼儿建构游戏的开展实践，探讨如何通过建构游戏的开展来培养幼儿的创造力，促进幼儿全面发展。

建构游戏取材丰富，幼儿通过对不同活动材料的搭配、组合、调整，呈现出形式多样、有趣有益的游戏内容。在建构游戏中，幼儿的想象力、创造力、动手能力都会获得提高，而且还有利于帮助幼儿掌握基础的造型、逻辑技巧。通过教师的精心设计和巧妙引导，建构游戏将在幼儿创造力的培养中发挥更大的作用。

在建构游戏中引入生活素材，丰富幼儿的认知体验

建构游戏不是幼儿对教师或者同伴行为的单纯模仿，而是需要自身具备一定的认识经验和理解能力，在头脑中对建构目标有一定的认识，这样才能更好地投入到游戏中，充分发挥幼儿的创造力。

例如，在积木游戏“新城市”中，不少幼儿会根据活动惯性搭建出尖顶小房子或者方形房子，以此组成“城市”，孩子们的作品千篇一律、新意不足。基于此，教师可以带领幼儿观察自己家或者幼儿园附近的街道、公园、高楼、门店等，或者将这些生活中的景象制作成視频课件，和幼儿一起观察，让幼儿说一说城市里都有哪些建筑、公共设施等。通过观察引导，幼儿在“新城市”建构游戏中搭建的不再是单一的房子和道路，而是增加了不少创意性的元素，如公园、游乐场、商场等，在建筑物当中还增加了不少花草树木，在“商场”中还有美食、衣服出售，这样的建构创意和幼儿的观察认知密切相关，生活中的灵感赋予了孩子们创造的源泉，这一点对幼儿创造力的培养有着重要价值。

适时点拨，帮助幼儿掌握建构技巧

建构游戏需要幼儿具备一定的活动技巧，建构作品不但要美观，而且还要具备稳定性和艺术性，这就需要教师在活动中进行及时的引导点拨，提示幼儿的活动步骤和建构技巧等。教师要认识到幼儿的逻辑思维能力有限，因此需要对其进行更形象、更直观的引导。

例如，在“搭建立交桥”活动中，幼儿需要用到架空、延长、平铺等建构技巧，这些步骤对于幼儿的架空平衡力有很高的要求，这就需要教师在幼儿操作过程中注意观察，帮助幼儿寻找搭建失败的原因，并集中突出容易出错的地方，以引起幼儿的注意。譬如，在设定桥墩高度的时候，教师要引导幼儿懂得如何才能保持两侧桥墩高度相同，教师可以一边示范一边鼓励幼儿实践，在这一过程中，教师的点拨指导能够帮助幼儿建立信心，保证活动按步骤完成。在幼儿掌握相应的建构技巧后，才能进一步发挥自己的创造力，激发建构活动的实践活力。

丰富建构游戏材料，鼓励幼儿独立操作

建构游戏有着丰富的材料投放基础，教师需要结合幼儿的实际能力、兴趣爱好等丰富建构材料的投放，从而激发其活动积极性。幼儿对于自己喜欢的活动材料总是抱有很大兴趣，而教师则可以结合幼儿各自的兴趣不同，鼓励幼儿在建构游戏中自主发挥，这也是培养幼儿创造力的好途径。

例如，在“神话城堡”这一建构游戏中，教师不需要为幼儿设定活动步骤和搭建样式等，也不要限制幼儿选择哪些材料，教师只需要突出游戏主题和响应的要求即可，这样一来，幼儿在活动过程中就会有更大的发挥空间。

通过幼儿的自主想象、创意发挥等，让幼儿自己设计这座“城堡”中哪些位置会有房子、森林、花园等等。教师善于“放手”才能给幼儿更大的发挥空间，在这样自由的活动氛围中，幼儿的创造力将得到充分发挥，在手脑并用的过程中将会更好地完成游戏任务，同时也有利于提高游戏活动的拓展性。

有效反馈，促进幼儿创造能力的提高

通过建构游戏来培养幼儿的创造力，不仅需要教师的点拨和指导，更需要通过师幼互动来形成有效的反馈，从而使幼儿对自己活动中的优缺点有所认识并自动改进。

例如，针对幼儿的建构作品进行自评、互评以及让幼儿主动描述自己的建构创意等，这些都是尊重幼儿创造力的表现，同时也有利于帮助教师更好地调整后续的教学目标，找准活动的切入点和落脚点，促进幼儿创造力的全面提高。

结语

幼儿的逻辑思维尚不完善，因此在建构游戏中更倾向于直觉和感官体验。教师要充分尊重幼儿的行为特点，通过有技巧地引导点拨、丰富材料的投放、创新活动形式、科学地反馈等手段来促进幼儿创造力的发展，激发幼儿主动参与、主动创造的积极性，在建构游戏中获得成就感和认同感，以此提高幼儿的创造力和创新能力，体现出素质教育的全新特色。