课堂注入“新元素”让思想放飞

贺贤怡

在当前教学改革不断深入的大背景下，我们小学数学教学也取得了可喜的成绩。著名数学家华罗庚曾说：“数学本身是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”要让小学生在轻松愉快的氛围中愉快地掌握数学知识，就必须打造幽默有趣且充满活力的数学课堂。根据笔者多年的教学经验和教学观察，目前的小学数学，大部分还是“教师讲、学生听”的格局，下面谈谈我在课堂教学时，如何运用一些能调动学生兴趣，又不至于让学生听得枯燥乏味的“技巧”。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识，热爱学习的前提和动力。要想让小学生积极主动地参与到数学教学中来，最为重要的就是要激起学生对数学学习的兴趣。在教学情景、教学方法等方面运用技巧激发起小学生对数学学习的兴趣。

很多学生对新学知识的运用能力是比较强的。但遇到与新学例题相似却又不近相同的练习题时，往往分不清或找不到正确科学的解答方法。他们在模棱兩可、思维混乱的情形下做出的答案，肯定是不科学不合理的。这时，教师在集体订正环节，适当地“爆点料”，注入点“新元素”，便可达到事半功倍的效果。

例如，计算题：（要求用简便计算），对于初学分数乘法分配律的学生来讲，确实有一定的难度。这题表面上找不到相同的因数，所以很多学生练习时会出错，或者直接按运算顺序去算。我是这样引导学生的：“仔细观察，这题里有相同的因数吗？”学生答：“没有。”我接着问：“有相同的分子或分母吗？”学生答：“有，相同的分子是4，相同的分母是13。”我再问：“分子（前部分）4和分子5可以交换位置吗？”学生略微思考后答：“可以交换位置。”我继续讲：“这题可以通过‘换脑袋的方法来做。”同学们一听这个方法特别来劲。“老师，我知道怎么做更简便了。”几个反应敏捷的同学很自信地举起了小手，其他同学也纷纷表示找到了解决方法。接着，我把这道题的主要思路，即关键部分板书在黑板上：

= （ ）×（ + ）同学们水到渠成，将相同的因数顺利找出来（），并自己独立完成了全过程，完美地写上了正确答案。看着精神百倍、成就感十足的同学们，我心里顿感欣喜。

在关键点上，我提醒他们用“换脑袋”，而故意不讲“交换两个因数的位置，积不变的原理”。用意在于活跃课堂气氛，激发学生学习的热情；同时也刺激了同学们学习疲惫的神经，让他们的思维活跃起来，并能举一反三，化难为易，通俗易懂，并在嬉笑声中掌握了计算方法。最后，我再次提问：“如果交换（前部分）的两个分母，是否有同样的效果呢？”同学们迫不及待地去尝试“换分母”了。

小学阶段，有些数学知识容易遗忘，并且在不经常运用的情况下，那么教师就有必要引用“另类”的记忆法，让这些知识能扎根在孩子们的心里。例如，在教学认识身份证号时，我让学生事先了解各自家庭成员的身份证号码后，再和学生一起理解身份证号每组数字的含义。

多年的教学经验告诉我：在身份证号的信息中，同学们遗忘最快的是倒数第二个数字的性别。只因这部分知识是独立的，小学生使用身份证的机会少且无长效性。我是这样引导学生理解记忆的：“每年的11月11号是什么节？”学生立刻答“光棍节”。我再问：“打光棍的一般是男生多还是女生多？”学生答“男生光棍多。”此刻，同学们都沸腾了，等大家平静下来之后，我顺势引出：“身份证号的倒数第二个数字是单数为男性，双数即为女性。”同学们轻松地记住了身份证号里的重要信息，并且这个情境会一直刻在他们的脑海里。

看似一堂哗众取宠、毫无严肃的数学课，只因在其过程中渗入了一些“特殊的材料”，从而变得如此灵动幽默、充满活力。同学们在轻松愉悦的氛围中掌握了对知识的理解，增强了记忆，放飞了思想，影响深远，真可谓是一举多得。

兴趣是帮助人们认知事物、探求真理的一个坚实基础，人们可通过培养自己对一门学科的兴趣从而进行更加深入的学习和探究。因此，兴趣是学生学习最好的老师。数学是一门极其锻炼人思维能力的一个学科。大部分学生在学习数学的过程中，面对的是单一的数字和定义，往往会觉得枯燥无味，从而丧失学习数学的兴趣。尤其对小学生而言，他们天性喜欢丰富多彩的东西，对于抽象的概念、简单的点线的兴趣相对较低。

一堂生动有趣的数学课，可以不拘于小节，更不拘于单纯、枯燥的知识“灌输”。在以“教师讲、学生听”的教学模式中，教师大胆巧妙地在课堂上提出“光棍男”的记忆法和“换脑袋”的计算方法，让整堂课得以升华。

抛开固定的教学模式，只要教学内容符合学生的认知水平，将数学知识包装成趣味化、生活化、情境化，并且又不失知识的逻辑性和长效性，这样的课堂同样不失为高效课堂；这样的教学愉悦了身心，丰富了知识，放飞了思想。