巧用信息技术优化小学数学课堂教学

张军

随着社会的不断发展与进步，信息技术给人们的生活带来了不可忽视的巨大变化，也给教学带来了全新的体验。针对小学数学课堂教学，信息技术的充分运用，不仅给数学教学提供了优质的教学资源，并且通过不同的呈现形式使教学变得更加多样化、形象化、视觉化，极大地提升了数学教学效果。因此，信息技术对于课堂教学具有十分积极的实践意义。

我国的教育事业正处于快速发展时期，在小学教学体系中，小学数学的地位不断提高。由于信息技术在数学领域的应用，成功打破了传统的教学模式，极大地提升了数学教学的显著性效果，使学生能够充分地享受课堂教学的乐趣，提高教学效率。因此，为了更好地满足社会与学生对于小学数学课堂教学的更高要求，教师便可以结合现代教育手段，充分将信息技术应用到小学数学课堂教学之中，以此实现小学数学教学的现代化。

目前信息技术在小学数学课堂教学中的应用情况

情景渲染大于教学主题

随着新课改的提出，教师需要在了解学生认知特点的同时，以教学目标为主题，以服务教学为宗旨，营造出恰当的教学情景，使学生们对于教学内容的理解与掌握能够更加深刻。但是，目前信息技术在课堂教学过程中实际应用情况并不是很理想，很多教师往往过度依赖教学情景的设立，使得教学情景过于花哨，掩盖了教学的主题，使学生们眼花缭乱，分不清主次，无法抓住重要知识点，使得教学目标的实现大打折扣，也给培养学生主动思考带来了负面的作用。

过度重视信息技术

随着教学改革深入小学数学课堂教学，要求以学生为中心，教师与学生们平等、合作、共同探究，并建立良好的师生沟通关系。但是，由于信息技术在教学课堂中的点缀，使很多教师过度依赖课件与讲义，忽略了学生在课堂中的反应与感受，使学生丧失了在课堂中的中心地位，并且由于课件演示代替了动手操作，也剥夺了学生们亲身操作的机会，对于教师传授的知识，只能被动接受，导致大大降低了学生的求知欲望，降低了课堂的教学质量。

屏顯为主导使学生对知识点的印象不深刻

信息技术的便捷大大加快了课堂的节奏，提高了课堂教学的效率。但是，教师对课堂进程的过度追求，导致教学课件在课堂教学中占主要地位，忽视了传统板书在教学中的重要意义，使主动汲取变为高效机械输入，导致学生们无法辨认出知识点，不利于学生对于知识点的深刻理解与记忆。例如，在小学数学课堂中，教师在教授两位数相乘时，过度依赖信息技术，不写板书，仅通过课件进行讲授，然后将练习题通过投影的方式展示给学生们，让学生们计算出结果，最后通过课件进行演练，有些思维迟缓的学生无法跟上教师的思路，错过了后续的演练，导致教学效果降低。

如何在小学数学课堂教学中应用信息技术

通过信息技术丰富教学内容

教师可以通过运用信息技术，与小学数学课本中的图片资源相结合，达到渲染课堂气氛的目的，使学生们犹如身临其境，提高学生们的学习积极性。教师还可以将教学与实践结合起来，利用信息技术将数学问题生活化，例如，设计一些更加贴近生活的动画教学短片，这样更加符合小学生的年龄特点，能够有效避免教学中的枯燥无味，创建了视听的盛宴，在声音与动画的双重作用下，使学生们的求知欲望得到了充分的激发，提高了课堂上的教学质量。

利用信息技术建立生动活泼的教学情景

由于小学生的注意力坚持时间相对较短，缺乏抽象能力。因此，教师在实际的课堂教学当中，根据小学生的兴趣爱好，抓住学生的学习特点，可以通过设置生动形象、趣味十足的课堂教学，以此来吸引小学生的注意力，从而加深小学生的记忆。或者利用多媒体教学，将相关的教学内容融入多媒体技术当中，将基本的教学内容以多媒体的形式直观地展现在学生的面前。

利用信息技术引导小学生自主学习

要想学生能够长远发展，教师应当重视培养小学生的自主思考和学习的能力，这就需要教师能够巧妙地运用信息技术，开展探究意义较强的学习主题。例如，教师可以利用信息技术中的画板来向学生们展示图形拼接的过程，使学生们对图形拼接产生浓厚的兴趣，进而能够自主地去发现与实践。

利用信息技术肯定小学生的中心地位

教师可以利用信息技术将小学数学的教学变得更加形象，使小学生能够更加直观地认识教学内容。这需要教师改变以往传统的教学思想，利用信息技术开展一些全新的教学模式，增强学生的参与感，做课堂的主人。例如，教师可以开展小游戏、小调查来活跃课堂气氛，同时使学生们通过参与这些活动，增强主人翁意识，进而提高教学质量。

结语

综上所述，随着我国新课改的深入与发展，对小学数学教学提出了相对较高的要求。教师要针对当前我国小学教育的实际情况，积极转变数学教学的观念，采取多元化的教学方式，激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。此外，随着信息技术与互联网技术的迅速发展，当代信息技术在教学领域得到了广泛的应用，小学数学教师要充分利用现代信息技术，并且将其有效地引入实际的数学课堂教学当中，进而实现提升数学课堂教学的综合质量。