浅析小学小班化语文教学中的问题及相关建议

李青春

随着我国教育事业的不断发展创新，社会主义现代化的发展步伐逐渐加快，教育系统由传统转向现代化发展。在新课程改革背景下，传统的教学模式与教学方法发生了翻天覆地的变化，小学语文教学小班化倾向也是此时代下的重要产物。

传统的教学模式，过于重视整齐划一性与科学严谨性，教师在教学活动中拥有着一定的权威性，学生只能够被动地接受知识，在教学过程中主要是以书本知识进行讲解和灌输。但是此种教学模式难以提高学生的学习主观能动性，不利于培养学生的综合素养。

小学小班化语文教学存在的问题

教师的教育观念保守

虽然素质教育改革正逐步发展，但是部分教师的传统教学方式并未进行有效的改善创新，严重阻碍了学生的创新精神与创造能力的有效发展。部分教师仍然陷在应试教育的误区中，在教学过程中采用急功近利的教学方式，过细地讲解文章，过多地灌输知识，过于重视知识技巧的传授以及重复训练……这些都严重控制了学生的学习兴趣与创新意识，也无法提高学生的自主学习能动性。

教学方法运用不当

教学方法运用不当，教学目标不明确，导致教学课堂杂乱无序，也难以提高学生的自主学习效率。教师为满足高校教学理论的实际发展需求，只是盲目地照搬别人的课件，追求形式上的改变。

由于学生的身心发展特点与语言能力存在阶段性特征，采用多元化的教学内容，才能够体现课堂教学效果。但是在具体的教学过程中，教师并未结合学生的特点，采用多元化的教学内容，也难以提高学生的语文综合素养。

小学小班化语文教学的发展策略

构建环境，培养学生的语文综合素养

小班化教学理念应当是面向全体学生的，学生的个性发展，使每位学生都能够获得充分的成长。小班化学生人数减少，学生的活动空间也相对增加，所以小学小班化教学环境的创设，应与创新课堂教学观念相融合。

例如小班化，将小班化教学与经典阅读有效结合起来，营造浓郁的书香校园氛围。使学生一进入学校大门，便仿佛沉浸在浓郁的文化气息中，通过浅显易懂且图文并茂的故事，积累阅读素材提升学生的写作能力，陶冶学生的情操，培养学生的重要品质。通过造型精美且色彩淡雅的橱窗，能够体现班级学生的智慧结晶，开展丰富多样的读书活动，评选出班级的读书之星，既有学生制作的读书小报，也有学生推荐的好书，这些都能够提高学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习素养。

尊重学生的课堂主体地位，提高学生的学习主观能动性

小班教学的组织模式与大班教学有所不同，小班的教学环境给师生互动交流提供了较大的空间，教师应当俯下身与学生进行平等交流与协商，构建良好的合作师生关系。

小班式课堂不仅是知识传授的重要场所，也是师生互动交流的重要乐园。在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学，要充分尊重学生的课堂主体地位，例如在讲解小说《我的叔叔于勒》时，教师可以将全班学生分成若干个小组，然后挑选两个小组的代表，以小组长的身份带领其他同学学习生字词，教师走下讲台，融入小组成员中，与学生一同探讨。鼓励学生大胆踊跃地发言，能够运用赏识的眼光，鼓励学生不断地发展。

小班化教学，与学生的接触机会较多，心理距离也日渐缩短，师生的情感与信任感与日俱增，所以在课堂上意犹未尽的思维碰撞，也可以留到课后鼓励学生在日记中宣泄情感，通过课外的拓展延伸，有助于提高学生的学习主观能动性。

創设情境，实现学生的个性发展

小班教学应当树立以人为本的教学观念，教师应当充分关注学生的个性发展，学生是存在差异的个体，学生有独立的精神和个性以及悟性潜能。所以开展小学小班教学，教师应当创设轻松愉悦的教学情境，有助于学生个体学习潜能的有效发挥，帮助学生发现自己的价值与潜能。

通过有效的引导，充分发挥小班语文课堂教学的作用，引导学生在课堂教学过程中积极踊跃地发言，教师通过课堂的提问与课后的引导，有助于增强学生的学习兴趣。

结语

综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，小学语文教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，运用小班化语文教学模式，有助于学生全方位发展，切实提高学生的学习主观能动性，增强师生之间的互动情感交流，有助于构建高效课堂。

基金项目：本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五‘规划课题“小班化教学研究”的阶段性成果（项目编号：GS【2017】GHB0266）