许国华
小学数学是一门具有严密逻辑性的学科,对培养学生的数字敏锐度、理性思维和提高学生分析问题、解决问题的能力起到不可或缺的作用。在小学数学的教学实践中包括课堂导入环节、课堂教学环节、布置课后作业环节和最后的教学反思与评价环节,教学的每个环节环环相扣,其中课堂导入是教学的基础环节。但是在实际的小学数学课堂导入中仍然存在着一些问题。
课堂导入是教学的开始环节,在教学中发挥着不容小觑的作用。所以教师对于课堂导入要给予足够的重视,结合学生的思维特点、认知水平和数学教学内容,灵活运用多种课堂导入方法,通过这样的方式有助于课堂教学的顺利开展,还能激发学生的学习兴趣,高效地进入学习状态。但是在实际的小学数学课堂导入中仍然存在着忽略学生的主体地位、课堂导入方法单一等问题,所以本文主要是针对这些问题进行对策研究。
课堂导入中存在的问题
忽略学生的主体地位
通过对以往课堂教学导入环节的观察发现,教师往往更加注重教学内容的传授,容易忽视在教学活动中的参与程度。这主要体现在课堂导入方法脱离了学生的实际情况,由于小学生大脑正在发育,还处于运用形象思维的阶段,而数学知识需要抽象思维来进行解决,因此对于导入方法的运用主要是根据教学内容进行选取,进而使得课堂导入并没有发挥其应有的效果。
对课堂导入的重视程度不够
小学数学课堂导入主要是对新知识讲授的导入,所以教师更加注重如何进行知识的讲解,而将导入环节一带而过,没有进行高效的备课,重视程度不够,从而无法有效发挥出课堂导入的作用。
数学课堂导入方法单一
在小学数学课堂导入的教学实践中,教师主要是采用传统的复习导入法,通过对上节课所学知识的回顾,从而引出对新教学内容的讲授。但是这种单一的教学方法使得学生对教学内容逐渐失去了兴趣,进而影响了教学效率。
课堂导入的对策研究
树立正确的课堂导入理念,发挥学生的主体作用
在教学中要树立正确的课堂导入理念,不仅要明确师生的角色和关系,还要从学生的实际情况出发,发挥学生的主体作用。首先是明确教师在课堂导入中的主导作用,成为学生的引领者,对于学生学习过程中遇到的困难,教师要进行引导,而不是直接告知答案。其次,发挥学生的主体作用。在教学中应用课堂导入法时要全面了解学生的实际情况,把握小学生整体的认知水平和思维习惯,了解每位学生自身的特点和方法,通过有效地导入来调动学生的主动性和积极性。例如,在学习《长方体和正方体》这节课的内容时,教师可以从学生的实际生活出发,借助多媒体为学生呈现牛奶盒、不同形状的积木等图片,然后腾出一定的课堂时间,引导学生自主思考这些图片中实物的形状是什么样的;或者通过数学教具将长方体和正方体直观地呈现出来,引导学生分析二者之间有什么异同。总之,在课堂导入理念下,教师给予适时的指导作为辅助,让学生成为课堂的主人。
注重发挥课堂导入的作用,营造良好的教学环境
课堂导入对课堂教学的顺利展开、教学目标的高效實现、学生思维的拓展都发挥着重要的作用,所以教师要认识到课堂导入的重要性,为有效导入营造良好的教学环境。首先,教师要进行高效的备课,既要分析数学教材,明确教学内容的重难点,对导入时间和授课时间进行合理的安排;同时又要加强与学生的交流与沟通,加深对学生的了解,使用合适的导入方法,使学生在教学的开始阶段就能全神贯注地投入课堂教学中。其次,在教学的导入环节中,教师就要善于引导学生通过自主学习培养良好的习惯,而不是单纯地将知识进行灌输式的讲授,通过导入为接下来的数学教学建立一个良好的开端,营造良好的教学氛围。
丰富数学课堂导入方法,激发学生的数学学习兴趣
小学数学课堂导入方法具有多样性,主要包括直接导入、创设情境导入、多媒体导入等等,但是在教学过程中不应盲目使用,而要结合课本的内容和学生的理解能力和接受能力来制定教学方案,选择合适的导入方法,激发学生的学习兴趣,创新学生的数学思维。例如,在学习《圆》的相关知识时,教师可以通过创设问题情境来设疑,让学生思考在我们的实际生活中有哪些实物的形状是圆形的,具体到自行车的车轮,为什么是圆形而不是方形的,进而说明圆有哪些特征,并引发学生的思考。这样通过循序渐进的提问设疑,会更好地激发学生的兴趣,而对于没有将问题弄明白的学生,在课堂教学的过程中就会更加认真积极,从而更好地提高学习效率。
综上所述,小学数学有效的课堂导入是对新课程理念的践行,不仅有利于提高学习效率,深刻理解教学内容,构建完整的知识结构,同时还有利于提高教师的教学能力,促进专业化发展。