关于大班幼儿整理习惯的现状分析及培养对策

杨湘琦

大班是幼儿在园的最后一年即将升入小学的他们习得正确的整理方法、养成良好的整理习惯有助于他们顺利适应小学生活。叶圣陶老先生说过：“教育就是培养习惯。”所以在叶圣陶思想的引领下，我们依托省级课题《游戏精神引领下幼儿良好行为习惯养成的实践研究》，采取了一系列措施来培养大班幼儿良好的整理习惯幼儿逐渐感知、慢慢改变、不断实践整理能力有了显著提高。

一、大班幼儿整理习惯现状

1.体锻活动：散落一地的体育器具。

迎着和煦的阳光孩子们在操场上纵情地玩耍着。幼儿A扮演大灰狼裤子后的长尾巴引得小伙伴们奋力追赶着争先恐后地去踩大灰狼尾巴馨恬喜欢踩高跷手里拎着绳子小心翼翼地跨过一个个障碍喜欢跳绳的幼儿B、幼儿C在一处草坪上快乐地甩动着绳子……“小朋友把玩具送回家我们排队～”孩子们纷纷拿起身边的玩具往筐里一丢辫子、梅花桩、绳子等散落一地横七竖八地躺在那里。

2.课间活动：东倒西歪的图书画册。

课间活动小朋友三三两两地来到图书区挑选自己喜欢的图书。幼儿A拿了一本《动画中国》津津有味地看起了黑猫警长的故事浩然在角落处拿了一本《儿童好奇心大百科》和好朋友一起研究食物的旅行子墨拿了一本《蚂蚁和西瓜》幼儿B拿了一本《狼大叔的红焖鸡》两人不时交流着不时掩嘴而笑……上课音乐响起孩子们匆匆把手里的图书塞进书架上没合拢的、折角的、倒放的书架上东倒西歪的图书画册格外地显眼。

3.游戏活动：杂乱无序的游戏材料。

响亮的游戏口号后孩子们纷纷走进了自己选择的游戏区。小顾客们率先到银行领了各种面值的钱超市的小营业员把糖果类、饮料类、点心类、日用品类等商品递到客人的手里娃娃家的爸爸妈妈烧了一桌的饭菜洗了多种水果招待客人医院的医生将中药包、外涂药、内服药配给需要的“病人”……孩子们投入地玩着游戏。临近午饭时游戏结束伴随着整理的音乐服务员们“认真”地整理着：各种面值的钱混在一起各类商品混在一起水果、蔬菜倒在一个盆子里各类药品堆在一起游戏材料杂乱无序。

二、大班幼儿整理习惯缺失成因

1.家长因素：包办代替、重智轻能。

现今许多家长溺爱孩子到了事事包办代替的地步他们“千辛万苦”、“一片好心”、“事事迁就”含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了的糊涂的爱必定会造成孩子整理能力的薄弱依附性越来越强。其次家长“重智轻能”的传统观念认为孩子最主要的任务就是读书“望子成龙、望女成凤”现象严重忽视了对孩子行为习惯的培养很多家长认为孩子干活就是浪费了学习时间耽误了前程。

2.教师因素：言行不一、方法不当。

叶圣陶先生说：“教是為了不教。”教师的言行不一体现在两个方面：首先教师一味要求孩子整理自己却没有整理的习惯柜子上、钢琴上、电脑桌上、活动室里到处堆放着乱七八糟地东西孩子们在不经意间耳濡目染潜移默化受到影响。其次教师虽然要求孩子整理但有时为迎合家长有时担心孩子做不好影响活动进度常常迫不及待地为孩子包办。

三、培养幼儿良好整理习惯的策略

培养幼儿的整理习惯必须调动多种教育因素并利用多种教育因素的交互作用去影响幼儿使幼儿从内到外、从思想到行为都能养成良好的整理习惯。

1.在观念的转变上要重视幼儿整理的重要性。

家长作为幼儿的第一任老师树立正确的教养观念尤为重要在重视幼儿身体健康、智力发展的同时不能忽视其良好性格、品德、行为习惯的培养。针对大班幼儿不良整理习惯我们通过家访、家长沙龙、亲子活动、发放家教手册等方式引导家长更新教育观念提升家长的教育理念从思想、观念上重视培养幼儿的整理习惯从而有意识地调整自己的不当行为鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。

在一日活动中我们还结合实例、故事、游戏、教学等手段培养幼儿的整理意识。如教师适时捕捉幼儿的整理行为及时肯定和表扬教师以身示范及时整理各种教学用品在游戏活动中比一比谁整理得最有序等等。幼儿在潜移默化中了解整理的重要性产生良好的整理意识感受到整理带来的快乐享受到整洁环境带来的舒适。

2.在环境的创设上要把握幼儿整理的导向性。

环境是潜在的老师。幼儿也是环境创设的主体培养幼儿的整理习惯我们也本着“以幼儿为主体”的原则让环境真正和幼儿互动起来起到环境应有的导向作用为孩子们创建了一个与环境直接对话的平台。

在墙壁上孩子们自主设计了取放玩具的流程图卡通的图案配以简洁的文字孩子们知道玩具玩好后要送他们回家图书区孩子们按图书的大小给他们分好类做好相应的标记贴在书架上各种学习材料和玩具我们分别拍下照片并将照片打印两份贴在相应的玩具筐和柜子上这样孩子们很容易找到摆放玩具的筐子和摆放筐子的柜子了。幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感从而更加珍惜爱护环境。

3.在方法的运用上要注重幼儿整理的实践性。

斯金纳认为人的行为大部分是操作性行为任何习得行为都与及时强化有关。因此培养幼儿的整理习惯必须通过各种丰富多彩的活动灵活多样的方法激发幼儿的整理兴趣强化幼儿的整理行为在方法的运用上注重幼儿整理的实践性最终使他们形成良好的整理习惯。

对于幼儿来讲游戏是他们的一种基本生活方式对于幼儿教育来讲游戏是幼儿的一种基本教育途径。为此我们设计丰富的游戏活动让幼儿在游戏中学会正确的整理方法强化幼儿的整理行为。大班幼儿喜欢刺激的竞赛形式多样的比赛调动幼儿整理的积极性如“叠衣服比赛”、“整理床铺比赛”、“收玩具比赛”等设立“管理员”幼儿轮流担任区角管理员负责监督管理各类物品提醒监督同伴及时归类整理每周五下午开展“我爱整理”表扬活动教师和幼儿一起寻找会整理、爱整理的幼儿给予表扬肯定……总之用多种有趣游戏操作游戏、情境游戏、角色游戏、竞赛性游戏激发幼儿整理的积极性让整理成为幼儿乐于干的事。

4.在习惯的培养上要突出家园合作的一致性。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情不是家庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单独胜任的必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可见培养幼儿的整理习惯幼儿园和家庭的教育要取得同步及时地沟通、交流、互通信息是必不可少的。

我们通过面谈、家访、电访的形式及时了解幼儿在家、在园的整理情况相互探讨教育方法通过形式多样的家长学校活动如专家讲座、家长沙龙、家长育儿经验分享等鼓励家长以身作则发挥榜样作用对出现的问题及时沟通共同商讨解决共同促进幼儿习惯的养成帮助他们全面发展。

英国哲学家培根说过“习惯是一种顽强的力量可以主宰人的一生”。可见习惯的培养对幼儿来说尤其重要如果幼儿的整理习惯形成了他们的行为就自动化了不需要教师多提醒自然而然地就会积极主动地整理物品了。